中药灌肠治疗溃疡性结肠炎的护理

溃疡性结肠炎由于病程长，往往需要长期治疗，口服中药汤剂对部分患者来说很难坚持。我院2000-2003年用自拟中药活血生肌汤灌肠治疗46例不愿口服汤药的溃疡性结肠炎患者，收到满意效果，现报道如下。     

儿科护理临床带教的难点及对策

目的：分析儿科护理临床带教中存在的难点问题,提出相应的对策。方法：对护生加强岗前培训,强化理论知识和操作训练,注重带教老师的选拔,探索新的教学方法,规范教学内容,加强师生沟通,正确处理教学的双评关系,提高护生法律意识。结果：儿科的教学管理、带教个人及教学质量和护生实习情况均处于优良水平。结论：提高了儿科护理带教质量,达到了教学互长的目的,促进了师生综合素质的提高。     

护理程序在进行糖尿病健康教育中的运用

健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育活动 ,促使患者及家属自觉采纳有益于健康的行为和生活方式 ,消除或减轻影响健康的危险因素 ,从而提高预防疾病、促进健康和改善生活的质量。我科运用护理程序对糖尿病住院患者 1 1 9例实施健康教育 ,取得显著效果。现总结如下。1　评估1 .1　病例资料本科自 1 998- 0 1至 2 0 0 1 - 0 5共收治糖尿病住院患者 1 1 9例。其中男 53例 ,女 66例 ;年龄最大 76岁 ,最小 2 0岁 ,平均 56岁 ; 型病者 1 2例 , 型病者 1 0 7例。1 .2　评估通过系统收集病人有关重要的影响健康的资料 ,进行评估。首先 ,发现…     

自护理论在老年糖尿病患者中的应用

目的：探讨自护理论在对老年糖尿病患者实施健康教育中的作用。方法：对250例住院的老年糖尿病病人进行随机分组，实验组（n=120）采用自护理论进行健康教育，对照组（n=120）采用常规护理方法。结果：实验组对糖尿病基本知识、低血糖反应的症状及应急处理、胰岛素注射方法的掌握程度等均明显优于对照组。结论：采用自护理论对老年糖尿病患者实施健康教育，有利于控制血糖，减少或延缓并发症，提高老年糖尿病患者的自我护理能力，提高生存质量。     

早期微量喂养联合静脉营养在早产儿营养支持中的应用

目的探讨早期微量喂养联合静脉营养在早产儿营养支持中的应用效果。方法将2008年56例早产儿作为观察组，采用早期微量喂养联合静脉营养；2007年58例早产儿为对照组，按一般综合治疗配合鼻饲喂养。于营养支持第7、14、21天比较两组患儿的体重及喂养并发症发生情况。结果观察组患儿体重增长较对照组明显，喂养并发症低于对照组。结论早期微量喂养联合静脉营养可使早产儿获得更多营养支持。     

思密达保留灌肠辅助治疗小儿轮状病毒肠炎145例疗效分析

目的探讨思密达保留灌肠辅助治疗小儿轮状病毒肠炎的疗效。方法选择145例住院确诊为轮状病毒肠炎的患儿,随机分对照组60例和治疗组85例,两组患者均常规给予口服思密达、抗病毒、补液、助消化、调节肠道微生态治疗,治疗组在此基础上给予思密达保留灌肠治疗。结果治疗组在起效时间、退热时间、纠正脱水时间、腹泻时间、治愈时间等方面均明显优于对照组（P〈0．01）;治疗组和对照组的总有效率分别为90．59％、78．33％,差异有统计学意义（P=0．039）。结论思密达口服配合保留灌肠治疗婴幼儿轮状病毒肠炎,操作简单、安全方便、临床效果显著。     

粉尘螨滴剂简化方法治疗小儿哮喘的疗效观察

目的探讨粉尘螨滴剂简化方法治疗小儿哮喘的临床疗效。方法将102例支气管哮喘患儿按治疗方法的不同分为观察组(45例)和对照组(57例),观察组采用简化的粉尘螨滴剂舌下治疗,而对照组采用传统的粉尘螨滴剂舌下治疗,观察期为1年。结果两组疗效、肺功能指标及部分免疫观察指标差异均无统计学意义(均>0.05)。结论粉尘螨滴剂简化方法治疗小儿哮喘疗效与传统治疗方法相仿,无明显不良反应,并且服用方便、依从性好,值得临床推广。     

机械通气患者微量注射泵静脉注射咪唑安定的护理

目的：探讨微量注射泵静脉注射咪唑安定在机械通气中的临床效果。方法：对356例机械通气患者行微量注射泵静脉注射咪唑安定，观察其治疗效果并采取相应护理措施。结果：356例患者均取得满意的镇静效果。结论：微量注射泵静脉注射咪唑安定能精确控制入液量，提高镇静效果。     

ICU危重病人的镇静治疗

ICU病人病情危重，生理与心理处于应激状态，采取必要的镇静治疗成为ICU危重病人重要的救治措施之一。     

医护互动式教学在临床实习带教中的实践与思考

目的探讨新的临床实习教学模式,提高学生临床实践能力和素养,培养优秀医学人才。方法对2008年11月至2009年5月进入本院实习的实习医生和护生进行随机组队,实验组采用医护互动式教学,对照组采用常规的医护分开式教育。结果医护互动式教学激发了学生的学习兴趣、培养了其团队精神和参与意识、提高了学生综合素质、促进了师资水平的提高、增强了学生临床适应性。结论医护互动式教学促进教学互动,有利于提高学生综合素质,满足了临床教学的需要,值得临床进一步探讨。