免疫抑制剂I－2190B产生菌的分类、发酵及粗提物的免疫抑制作用研究

免疫抑制剂Ｉ－２１９０Ｂ产生菌的分类、发酵及粗提物的免疫抑制作用研究李嗣英，刘静蓉，赵春燕，高萍，王瑞海（中国医学科学院医药生物技术研究所，北京１０００５０）ＳＴＵＤＩＥＳＯＮＴＨＥＴＡＸＯＮＯＭＹＡＮＤＦＥＲＭＥＮＴＡＴＯＮＯＦＩＭＭＵＮＯＳＵＰＰ...     

多元化教育支持对子宫内膜息肉手术患者的影响

目的:探讨多元化教育支持对子宫内膜息肉(EP)手术患者的影响.方法:将80例接受宫腔镜电切术治疗的EP患者按不同护理方法分为观察组和对照组各40例,对照组开展常规围术期健康教育,观察组在此基础上开展多元化支持教育,比较两组临床效果.结果:观察组术后住院时间短于对照组(P ＜0.05),满意度高于对照组(P ＜0.01)...     

妊娠糖尿病患者的护理干预效果观察

目的 探讨妊娠糖尿病患者的护理干预效果.方法 选取2014年6月-2015年6月期间我院收治的80例妊娠糖尿病患者,随机分成试验组和参照组各40例.参照组患者采用常规护理方法进行护理,试验组患者在参照组的基础上实施护理干预,比较2组患者的护理效果.结果 试验组患者护理后的满意度显著高于参照组,2组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 给予妊娠糖尿病患者护理干预的效果显著,值得在临床上推广应用.     

新闻关注度和新闻偏好与大学生主观幸福感

目的探讨新闻关注度和新闻偏好对大学生主观幸福感的影响,为更全面地提高大学生主观幸福感作指导。方法对200名大学生进行了新闻关注度、对正面新闻和负面新闻的偏好以及焦虑和主观幸福感等的测试,研究新闻关注度和新闻偏好与主观幸福感的关系。结果大学生对负面新闻的关注度高于对正面新闻的关注度(t=-7.099,P<0.001);大学生的主观幸福感与其对新闻的关注度呈正比(r=0.328,P<0.001);焦虑是新闻关注度与主观幸福感关系的中介变量。结论对新闻的关注可以直接提高大学生的主观幸福感,同时可以降低焦虑,进一步间接提高大学生的主观幸福感;相对于正面新闻,大学生对负面新闻更为关注。     

大学生失眠状况及自我应对策略的研究

目的了解大学生睡眠质量状况及其影响因素。方法采用睡眠状况自评量表和自编失眠影响因素及应对策略问卷,对162名大学生进行调查研究。结果大学生睡眠障碍的主要表现为失眠反应、觉醒不足、早醒;大三学生在睡眠不足和失眠反应因子上问题更突出一些(P<0.01);女生失眠的情况相对严重(χ2=7.475,P<0.05),表现为入睡困难、噩梦夜惊;理科生在睡眠时间因子上的问题更突出一些(t=-2.979,P<0.01)。导致大学生失眠的主要因素是压力因素,尤其是学习压力和就业压力。大学生应对失眠采取的方法中排名前3位的分别是:听音乐,看书、看电影,调整作息。结论学习压力和就业压力导致大学生睡眠障碍,大三学生及女生更为严重,多数失眠学生积极采用不同方法调整。     

卵巢囊肿术后优质护理的临床效果分析

目的:观察优质护理在卵巢囊肿术后的应用,探讨其临床效果。方法:选择卵巢囊肿术后患者80例,将患者随机分为两组,观察组采用优质护理,对照组采用常规护理。观察比较两组患者的术后首次下床时间、术后排气时间和住院总时间,并发症发生率以及护理满意度。结果:经过不同护理模式进行护理后,观察组的术后首次下床时间、术后排气时间和住院总时间显著短于对照组,其并发症发生率比对照组低,护理满意度明显优于对照组(P0.05)。结论:优质护理在卵巢囊肿术后患者的护理中有较高的应用价值,有利于患者的早日恢复,降低并发症的发生,患者护理满意度高,值得临床推广使用。     

β-内酰胺抗生素4177的研究

在筛选新的青霉素酶抑制剂过程中,从北京青龙山土样中分离到一株链霉菌4177.该菌的发酵液不但对产生β-内酰胺酶青霉素型的金黄色葡萄球菌15、头孢菌素型的大肠杆菌72-16以及变形杆菌OX-19有较强的作用,而且用抗肿瘤药物的常用检测方法一精原细胞法检测也显示较好的活性.一、发酵、提取与分离精制:发酵中使用的种子培养基为:葡萄糖2%,淀粉2.0%,玉米浆1.0%,(NH_4)_2SO_4 0.5%,NaCl 0.3%,CaCO_3 0.3%,pH6.8.发酵培养基为:葡萄糖0.1%,玉米浆2.4%,肉膏0.3%,酵母膏0.5%,蛋白胨0.5%,CaCO_3 0.2%,pH6.8.     

护理服务剧本在基层医院妇科优质护理工作中的应用

我院是一所县级综合性二级甲等医院,2011年3月科室将剧本式护理服务运用于临床优质护理工作中,取得了较好效果,现报道如下。     

学业自我效能感、社交焦虑对大学生主观幸福感的影响研究

目的探讨大学生学业自我效能感、社交焦虑和主观幸福感的关系。方法采用主观幸福感量表、学业自我效能感问卷和社交焦虑量表对294名大学生进行测量。结果①主观幸福感、学业自我效能感、社交焦虑在各年级之间差异不显著(P>0.05);②在学业自我效能感对主观幸福感的影响中,社交焦虑的中介效应非常显著(P<0.01);③社交焦虑和学业自我效能感可以较好地预测主观幸福感(F(3,290)=51.38,P<0.001);④随着对学习满意度的增加,学生的学业自我效能感(F(1,289)=69.79,P<0.001)和主观幸福感(χ2(4)=19.77,P=0.001)随之增长,社交焦虑呈下降趋势(F(1,289)=10.83,P=0.001)。结论社交焦虑在大学生学业自我效能感和主观幸福感的关系中有着重要的中介作用;大学生学习满意度的提高将有利于其社交焦虑的降低和主观幸福感的增强。