"先行组织者"教学策略在《护理学导论》教学中的应用

"先行组织者"是教育心理学家奥苏伯尔于20世纪60年代初提出的一个概念,设计先行组织者可以改进教材的组织与呈现方式,这已被大量的研究证明是一种有效的教学策略[1].     

PBL教学法在护理学生实习前技能强化训练中的应用

目的 探讨以问题为基础的学习法( PBL) 在护理学生实习前技能强化训练中的应用与效果.方法 实验组(36名) 采用PBL教学法,对照组(36名) 采用传统教学法.将两组护生操作技能考核成绩及护生对强化训练的满意程度进行比较.结果 应用PBL教学法的护生操作技能考核成绩明显优于对照组( P <0.05 ),对强化训练的满意程度也优于对照组.结论 在护生实习前技能强化训练中应用PBL教学法能够有效提高护生自主学习能力和操作技能水平,培养护生分析解决问题的能力和沟通能力.     

本科护生应对逆境的能力及其影响因素分析

目的 了解在校本科护生应对逆境的能力,探讨其影响因素,为护理教育者提高学生逆境应对能力提供依据.方法 采用逆境商量表及自行设计的一般资料问卷,对88 名在校本科护生进行调查并分析其影响因素.结果 经调查本科护生逆境商总分为(134.62±16.56)分,年级、是否曾担任班干部、是否为独生子女及是否参与护理见习实践对护生逆境商影响有统计学意义(P<0.05).结论 在校本科护生应对逆境的能力有待进一步提高,护理教育者可针对其主要影响因素有的放矢,以提高其逆境应对能力.     

基于建构主义学习理论的教学法在《护理学导论》教学中的应用

[目的]比较基于建构主义学习理论的教学法和传统教学法在《护理学导论》课程教学中的教学效果。[方法]以2011级护理专业两个班69名护生为研究对象。对照组《护理学导论》教学采用传统教学法,试验组《护理学导论》某些章节的教学采用基于建构主义学习理论的教学法教学。采用书面理论考核、教学效果评价问卷和评判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行评价。[结果]教学后试验组理论成绩明显高于对照组,尤其应用题较高;试验组CTDI-CV总分明显高于对照组(P<0.05);试验组95%以上的学生认为基于建构主义学习理论的教学法案例设计合理,能促进课前预习、巩固复习、提高学习效率、增进知识理解和增强协作能力。[结论]《护理学导论》教学中采用基于建构主义学习理论的教学法,有利于提高教学效果、护生综合能力和评判性思维能力。     

吴银根教授治疗慢性阻塞性肺疾病稳定期经验

吴银根教授认为慢性阻塞性肺疾病(COPD)稳定期病位主要涉及肺、脾、肾、心诸脏,临证可见肺脾肾气虚、肺肾阴虚、气阴两虚、心脾肾阳虚等证型,且痰瘀水饮贯穿疾病始终,辨治当以虚实为纲,补虚培元,标本兼顾,并举验案1则以证临床。