高中生道德自我的发展特点及其教育对策研究

<正>道德自我的概念虽然不尽相同,但仍一些共同的特点:(1)道德自我属于自我意识的范畴;(2)道德自我是一种自我评价;(3)道德自我是道德判断、道德行为的前提条件~([1-3])。对于道德自我的结构内容,即道德自我包括的内容、层面和存在方式,不同的研究者有着不自己的看法。无论把道德自我当作独立的系统来进行分解探讨还是把道德自我当中其他系统的一个子系统来进行探索,都说明了道德自我与深层的心理内容关系非常密切~([4,5])。在研究方向上,研究者对小学生~([6,7])、初     

大学生自尊、应对方式与学校生活满意度的关系

目的探讨应对方式在自尊与学校生活满意度之间的作用机制。方法采用自尊问卷(SES),应对方式问卷(CSS)和学校生活满意度问卷(SLS),对大学城不同学校190名大学生进行抽样调查。结果①大学生学校生活满意度与自尊成正相关(r=0.388,P<0.01),与应对方式中的解决问题(r=0.368,P<0.01)、求助(r=0.261,P<0.01)成正相关,与退避(r=-0.146,P<0.01)成负相关;②大学生自尊(t=5.11,P<0.001)、解决问题(t=2.96,P<0.01)和自责(t=2.30,P<0.05)能预测学校生活满意度,自尊和解决问题起正向预测作用,而自责起负向预测作用;③应对方式中的解决问题(t=3.02,P<0.05)和求助(t=2.16,P<0.05)在自尊与学校生活满意度之间起部分中介效应。结论应对方式在自尊和学校生活满意度之间起部分中介效应,即大学生的自尊能通过应对方式对学校生活满意度产生影响。