中等卫校《人体解剖学》教学方法浅谈

《人体解剖学》是大中专医药院校学生必须要学习而且必须要学好的一门学科，该门学科不仅是其它医学基础学科的基础，也是各门临床学科的基础，对该门学科理解掌握的程度将直接影响到他们对其它各门后续学科的学习，乃至以后的临床工作能力。而教学方法是否科学合理对学生能否学好该门学科至关重要，传统的《人体解剖学》教学方法基本上是“一     

解剖学实验课时与教学效果的相关性观察

目的观察解剖学实验课时与理论课时在教学中所占比例。方法将我校近3年来临床医学专业及高等护理专业12个班共534名学生设为6个实验组与对照组,并分别进行相同理论课时和不同实验课时的教学,对其考核结果进行对比、分析、研究。结果当实验组的实验课时与理论课时之比≤0.8:1时,实验组的平均成绩明显低于对照组。结论解剖学的教学安排应使实验课时与理论课时之比保持在0.8:1以上。     

解剖学PBL教学法的改进及效果

由于PBL教学法与传统教学法相比较,有其独特的优势,在当今医学教育中,受到广泛的关注,越来越多的医学院校已在教学中,采用了PBL教学法.但绝大多数院校均处于小范围试点,无法大面积推广.1989年在Hope基金会的支持下,在美国新墨西哥大学医学院和西安医科大学的指导下,本院试行了PBL教学法.在试行过程中(1989～1999年),经历了从排斥、了解、熟悉、认可到正常运行过程,但由于PBL教学法与中国国情的不适合,我们在2000年被迫停止.考虑到PBL教学法独特的优势,我们在认真分析了不能进行下去的原因后,对PBL教学法进行了改进,实施并取得了较好的效果.     

对《正常人体学基础》教材的几点看法

中等职业教育卫生部规划教材《正常人体学基础》已经出版发行2年了，被大多数卫生职业学校所使用。该教材包括系统解剖学、组织学、胚胎学、生理学和生物化学内容，编排新颖，在内容上删繁就简，通俗易懂，得到了广大师生的喜爱与好评。但笔者在使用该教材过程中也发现了一些不足之处，在此与同仁们共同探讨。     

增强教师自身修养,落实素质教育

实现由应试教育向素质教育的的转变，是当前我国教育领域一场深刻的变革。素质教育是一个具有丰富内涵的概念，高素质的人才应当是全面发展的人才，素质教育应当是以教材、课堂、校园为基础，在教育过程中求创新、求发展、求提高。它要求教育管理、教师、学生都应从意识理念上得以更新；作为教育工作——我们专业教师本身；不能只片面强调     

解剖学课后作业对教学效果的促进作用

目的观察解剖学课后作业对教学效果的影响。方法将我院2004、2005级高等护理、临床医学和口腔医学3个专业共462名学生分为对照组和实验组。实验组布置课后作业，对照组不布置。对2组学生考核成绩进行对比、分析。结果实验组理论和实践考核成绩均明显优于对照组。结论解剖学课后作业对教学效果有积极的促进作用。     

加强青年教师技能培训 构建高素质教师队伍

青年教师是未来教学及学术研究的主力军，是教育教学发展的希望。我校青年教师大多毕业于医学院校，未经过教育教学的专业培训，初上讲台往往难以获得较好的教学效果。如何使青年教师尽快适应新的工作环境、胜任教学工作，并能以最大热情投入到教学工作中去，是提高教师队伍整体教学水平、建立健全高素质教师队伍的关键。2000年以来，我校先后引进各医学院校大学毕业生40余名，为了使其尽快胜任工作，走上讲台、融入教学，我们采取了以下培训措施。