早产儿生后14天甲状腺功能参考值范围及影响因素

目的探索早产儿生后14 d甲状腺功能参考值范围及其影响因素。方法回顾性选取2019年1月1日至2021年12月31日在内蒙古医科大学附属医院住院的514例早产儿, 并根据胎龄分为早期组(即26 ～31周+6)、中期组(32～33周+6)及晚期组(34～36周+6), 分别为153例、129例及232例;或按出生体重分为<1 500 g组(n=129)、≥1 500～<2 000 g组(n=120)、≥2 000 g组(n=265)。所有患儿均生后14 d采集静脉血并经化学发光免疫法检测甲状腺功能, 采用Mann-WhitneyU检验或Kruskal-WallisH检验比较不同胎龄及出生体重间游离三碘甲状腺原氨酸(free triiodothyronine, FT3)、游离甲状腺素(free thyroxine, FT4)、促甲状腺激素(thyroid stimulating hormone, TSH)水平差异, 并计算95%参考值范围(P2.5为下限, P97.5为上限), 采用Spearman相关分析进行胎龄和出生体重与FT3、FT4、TSH水平的相关性, 以及多元线性回...     

基于网络平台的混合教学模式在心血管超声教学中的应用

<正>超声医学是集医学、声学和计算机科学于一体,以人体解剖学、病理学等形态学为基础,与多学科结合,通过动态观察组织结构的客观图像来诊断疾病的一门学科。由于心脏具有复杂的解剖结构以及晦涩难懂的病理生理学机制,作为超声医学中重要的亚专科,心血管超声教学成为临床超声实习教学过程中的重点和难点。随着现代信息技术的不断发展,传统教育模式已无法满足现代教育需求,目前的教学模式已逐渐趋向于数字化、信息化及智能化,“互联网+”的推进,加速了教育理念和教育模式的发展,而基于网络平台的混合教学模式作为一种新兴的教学模式也受到越来越多的关注[1,2]。这种教学模式是以网络平台为核心,将线上教学和线下教学相结合,灵活地开展教学活动从而达到最佳教学效果[3]。本研究将基于网络平台的混合教学模式应用于心血管超声教学授课中,探讨此种教学模式在心血管超声授课中的应用效果,以期调动学生的积极性、主动性和临床实践参与感,从而提升教学效果。