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目的 探讨任务驱动教学法和微格教学法应用于《基础护理学》技能操作教学中,对提高高职护生《基础护理学》理论知识掌握和操作能力培养的效果。 方法 以辽宁中医药大学职业技术学院护理系高职专科生2006级1个班级为对照组,2007级1个班级为实验组进行《基础护理学》技能课教学。对照组采用传统教学法,实验组按照任务驱动教学法和微格教学法要求进行教学。比较两组护生的考核成绩。 结果 实验组的成绩远远高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。 结论 任务驱动教学法和微格教学法在《基础护理学》技能教学中的协同应用有相互促进作用,教学效果显著。 相似文献
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为寻求适合中专起点的高职护理教育发展的道路,基础护理教研室对护理学基础中小儿头皮静脉注射法的教学方法进行了改革。改变传统的“教师先讲解示范,学生后练习操作”教学方法为“学生先动手操作,教师后解释示范”,因材施教、查漏补缺,避免重复教育,调动了学生学习的积极性,发挥了学习者主体作用,培养了学生的分析问题、解决问题的能力和创新能力。通过对2001级到2005级五届共500名学生的小儿头皮静脉注射技能考试成绩分析。结果表明:这次教学改革增强了学生独立思考问题的能力,提高了学生动手操作能力。同时本次教学改革符合高等职业教育的办学特点,是行之有效的改革方案。 相似文献
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本文作者通过体格、体围对代谢影响的研究看到:体格、体围增加会导致血糖、血脂、血压及动脉硬化指数的增加;高密度脂蛋白同体格、体围各项肥胖参数呈明显负相关关系;酶同体格、体围变化的一致性关系,进一步证明了酶对代谢的影响;体格、体围反映代谢变化的敏感指标为体质指数(BMI)和肥胖度(FF)、腰围(YAO)、腰围/臀围比(WHR);腰/臀比大于0.8,肥胖度(FF)大于10%以上,血脂、血糖、动脉硬化指数明显升高。 相似文献
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在医疗卫生工作中治愈率、发病率、流产率等往往与年龄、病情、胎次等因素有关 ,这些混杂因素影响总率的水平 ,因而导致判断的偏差。率的标准化法一般消除某一种因素的影响 ,而分层法可以排除两种混杂因素的影响。以女工接触某有害物质对其自然流产是否有影响为例加以说明。例 某医生调查接触组女工 3 16人 ,3 80孕次 ,自然流产60次 ,流产率 15 8% ;非接触组女工 490人 ,5 3 1孕次 ,自然流产 3 9次 ,流产率 7 4%。判断两组女工自然流产率是否有显著意义 ,分析结果见表 1、2、3。表 1 女工不同胎次、工龄的自然流产率 ( % )胎次工龄≤ 5妊… 相似文献