外科学总论数字化实验教学系统的构建与应用

构建一种模拟手术学教学数字化教学系统,达到充分利用实验室资源,节省实验经费,提升学生学习的积极性,提高外科学实验教学效果。改变以往的教学模式,丰富教学手段和方法,培养学生独立学习的习惯和能力。     

教学媒体在外科应用解剖与手术学教学中的应用

外科应用解剖与手术学是从基础过渡到临床的桥梁课,是一门实用性学科,为学好外科学奠定基础,其教学重点和难点就是如何将基础阶段所学基本理论、基础知识有机结合、灵活应用,强化临床操作技能。我们将多种媒体应用于教学实践中,取得了较好的教学效果。     

手术学教学中的安全管理与防护

外科手术学是基础医学向临床医学过渡的一门桥梁课程，其教学内容中有大量的实验操作项目，学生要接触到犬类等攻击性动物，并且要常常使用刀、剪等锐利器械，如有不慎就可能造成人员受伤。如何加强管理，确保手术学教学安全是不可忽视的问题。本文结合笔者在教学中的感受和经验，对手术学教学中的安全管理总结报告如下。     

留学生外科动物手术学以问题为基础学习教学法的应用探讨

目的探讨以问题为基础学习(PBL)模式与传统灌输式教学模式下的留学生外科动物手术学教学对教学效果的影响。方法对112名新疆医科大学2014级和2015级临床医学专业留学生按照教学模式进行分组,试验组56名学生接受PBL教学模式的教学,对照组56名学生接受传统灌输式教学,两组分别进行不同层次的知识体系考核与问卷调查测试,对比分析外科动物手术学PBL教学与传统模式的教学对留学生的实际教学效果。结果试验组与对照组学生在性别、年龄、实习前外科学理论考试成绩、实习前外科学技能考试成绩等方面比较无明显差异(P>0.05)。两种教学模式的临床专业基础考试成绩试验组和对照组比较未显示统计学差异(t=0.314 1,P=0.754 0),而外科学技能考试成绩试验组优于对照组,差异有统计学意义(t=2.267 2,P=0.025 3)。试验组在临床专项考核评分(t=16.056 3,P=0.000)、激发当外科医师的兴趣评分(t=17.883 1,P=0.000)、独立思考能力评分(t=21.554 1,P=0.000)、动手能力评分(t=18.746 9,P=0.000)、表达能力评分(t=23.027 1,P=0.000)等方面均优于对照组,差异有统计学意义。试验组在提高交流能力、提高学习能力、激发学习兴趣、提高团队合作能力、提高创新思维能力、提高动手能力、有助知识的临床应用能力、提高综合分析能力等方面均优于对照组,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论与传统灌输式教学方法相比,PBL模式的教学方法更能调动留学生在外科动物手术学上的积极性及主动性,是适合留学生外科动物手术学课程的有效教学方法,值得本科教学的相关专业领域推广。     

应用解剖与手术学网络课程的建立

网络课程建设是教育信息化进程中的一项重要内容.建立应用解剖与手术学网络课程可以为教师提供数字化的可扩展的教学平台,为学员提供自主学习的平台,是应用解剖与手术学教学的重要工具.     

《计算机辅助神经外科手术学》出版

由章翔、王守森教授主编的《计算机辅助神经外科手术学》一书,已由人民卫生出版社出版发行。本书阐述了当代先进的计算机辅助手术技术及其在神经外科领域的应用,包括神经导航技术、脑功能成像评估、磁共振弥散张量成像纤维束导航技术、神经导航的术中影像更新、机器人手术。     

本刊热忱欢迎基金课题论文

《局解手术学杂志》为了更好地为作者构建学术交流与成果展示平台,以促进国内外学术交流,推动医药卫生事业发展,热忱欢迎广大作者将基金课题项目产生的论文投向我刊,编辑部将开辟快速通道。基金项目论文需注明基金名称及编号。