细菌性皮肤病

阴囊皮损细菌培养及药敏试验结果分析；脓肿性穿掘性头部毛囊周围炎1例；皮肤紫色着色性细菌病2例报告；皮肤炭疽1例报告；定性研究方法在肺结核病人发现研究中的应用。     

30例大肠癌粘膜厌氧菌分析

经纤维结肠镜取30例大肠癌的癌灶粘膜行定性、定量厌氧菌培养。菌群分析显示类杆菌属和梭菌属检出率分别达73．3%和83．3%，其中脆弱类杆菌在类杆菌属中占51.4%；产气荚膜梭菌在梭菌属中占38．6%。较高的检出率表明这两种厌氧菌与大肠粘膜的关系较为密切，对大肠癌的致癌过程可能产生一定的影响。     

医务人员年度考核相关问题探讨

如何做好医务人员年度考核,是各级领导和组织人事部门必须研究的课题。本文对医务人员年度考核中相关问题:如考核标准单一、纯定性考核或纯量化测评等,进行了分析,结合医院工作特点,对解决上述问题进行了一些探讨。提出要敢于打破平均分配优秀等次名额的做法,根据不同的考核目的、考核对象及其工作性质,设计不同的考核标准体系,并采用定性考核和量化测评相结合的考核办法的设想。其目的是通过探讨,起到抛砖引玉的作用。     

人参北芪片的定性检验

人参北芪片是我厂的独家产品,多年来一直没有定性的鉴别方法,查阅有关研究资料,经过多次反复试验,认为本检验方法灵敏高度,可用于厂内批量生产的定性检验,报告如下。1 试剂及仪器1.1 试药乙醇(分析纯)、三氯化锑(分析纯)、甲醇(优级纯)、人参皂甙 Rg、氯仿(分析纯)、正了醇(分析纯)、镁粉(分析纯)、醋酸乙酯(分析纯)、硫酸(分析纯)、     

痛经平胶囊的质量标准研究

痛经平胶囊由当归、赤芍、元胡等 8味中药经提取加工而制成 ,具有止痛化瘀之功效 ,主治痛经、月经不调等症。为了控制该制剂的质量 ,本实验采用薄层色谱法对制剂中当归、赤芍、元胡进行了定性鉴别 ,并采用 HPLC法对该制剂中的主要成分阿魏酸进行了含量测定 ,结果满意。1　仪器与试剂LC- 480高效液相色谱仪 (美国 PE公司 ) ;阿魏酸、芍药苷、延胡索乙素对照品 (中国药品生物制品检定所 ) ;甲醇为色谱纯 ,水为重蒸水 ,其余试剂均为分析纯 ;痛经平胶囊 (河北医科大学药学院提供 )。2　定性鉴别2 .1　赤芍的鉴别 [1] :取本品内容物 4g,加乙…     

独活及其制剂有效成分测定方法的研究概况

独活为常用中药,始载于《神农本草经》,列为上品,具有祛风除湿,散寒止痛的作用,可治腰膝酸痛,手脚挛痛。独活其植物来源依地区不同,品种差异很大,《中药大辞典》共收载了13种之多,《中药志》记载的独活也有8种,其中主要为伞形科当归属和独活属植物,     

健男春胶囊的质量标准研究

健男春胶囊是由红参、制马钱子、鹿茸、九香虫等组成的中药复方制剂 ,具有补肾壮阳、健男回春的功效 ,临床上主要用于阳痿、早泄、性功能低下等性功能障碍。本品为徐州市中医院自制制剂 ,质量标准无鉴别项目 ,本文采用了显微鉴别、薄层色谱法对健男春胶囊中的红参、制马钱子 [1]进行了鉴别 ,为质量控制提供了重要依据。1　仪器药品与试剂电光显微镜 (日本 OLYMPUS) ;CQ2 5 0超声波清洗器 (上海超声波仪器厂 ) ;硅胶 G(青岛海洋化工厂 ) ;士的宁、马钱子碱对照品 (中国药品生物制品检定所 ) ;健男春胶囊 (江苏省徐州市中医院 ,批号0 1 0 …     

原发性腹膜后肿瘤的CT诊断

原发性腹膜后肿瘤是指来源于腹膜后诸间隙的各种组织的肿瘤,不包括腹膜后间隙内各器官的肿瘤。由于其生长范围广泛,部位深在,周围脏器繁多,组织学来源复杂,故定位定性诊断较困难。收集1997—2005年我院经手术及病理证实的原发性腹膜后肿瘤73例,分析其CT表现,旨在提高对本病的认     

利咽润喉含片的制备与质量控制

目的：对利咽润喉含片的制备工艺和质量标准进行研究。方法：采用水提、喷雾干燥法制备利咽润喉含片;采用化学方法对游离羟基蒽醌、薄层色谱法对大黄素和熊果酸分别进行定性鉴别;采用HPLC法对虎杖中大黄素进行定量分析,色谱柱为Hedera ODS-2 C18（250 mm×4.6 mm,5μm）,流动相为甲醇-水（78∶22）,流速为1.0 mL·min-1,检测波长为254 nm。结果：制备工艺简便可行;薄层色谱斑点清晰,专属性强;大黄素进样量在0.204-2.04μg范围内线性关系良好（r=1.0000）,平均回收率为99.61%,RSD%为0.78%。结论：所建立的定性定量方法简便、准确、重复性好,可作为利咽润喉含片的质量控制方法。     

护理专业学生对医院驻点教学模式的适应过程研究

目的 探讨护理专业学生适应驻点教学模式的过程及感受。方法 采用现象学研究方法 ,通过目的抽样法于2021年5月—9月选取4所医科大学15名接受驻点教学模式的护理专业本科学生进行深度访谈,采用类属和情境分析法分析资料。结果 共访谈23次,总时长487 min,转录文字约7.1万字。学生主要经历了获知驻点教学信息时的“喜忧参半”、驻点教学初期的“不适应”、驻点教学中后期的“获益感”3个阶段的心理变化。学生在获知驻点教学信息时和接受驻点教学初期会启用个体的认知者亚系统和群体的稳定者亚系统应对机制,通过自我调整、外部支持等方式适应驻点教学模式“刺激”,最终达到适应状态。结论 学生适应驻点教学需要一段过程,积极的自我调适和有效的外部支持可以使学生能够更好、更快地适应新的教学模式。学校和医院应做好充分准备,保障学生生活与学习需求,促进学生尽早适应驻点教学。