加强高职《护理心理学》课程建设的思考

从20世纪80年代开始,我国医学院校顺应现代医学模式转变的时代要求,为适应临床医疗疾病谱的变化,先后增设了《医学心理学》或《护理心理学》课程。尽管有的学校是以选修课或讲座形式开设本课程的,开设时间还不是很长,但课程的开设对于这一时期培养出来的医药护理人才的医学护理心理知识的普及与提高还是起到了非常重要的作用。随着社会的进步,市场经济取代计划经济,特别是我国加入WTO,对我国医药护理人才培养提出了更新更高的要求。因此,我国医药院校的《护理心     

论本科护理教育课程设置改革中的几个问题

作者就我国本科护理教育中有关课程设置的几个问题陈述了自己的观点，指出我国近期本科护理教育的社会需求主要是：各层次的护理师资，护理科研人员和从事较高技术性工作的临床护理人员。根据社会需求初步提出了可观察，可测量的本科护理教育的培养目标，护理教育的教学内容应从生物、心理、社会的模式出发加以调整，突出护理注重人是一个整体并重视人对健康问题的反应等护理专业的特点。提出我们应根据我国的特点和国外的经验改革我国现有的本科护理教育的课程设置，创造出符合我国特点的本科护理教育模式。     

澳大利亚ACU大学普通高等护理教育的课程设置

我院与澳大利亚ACU大学签订合作协议，2005年5—7月我院护理系3名教师应澳方邀请进行了访问。在访问中我们了解了该校高等护理教育的情况、各种授课形式及测试评估形式，并参观了学校和教学医院。ACU大学护理学院学制为3年，课程的目标是学生“首先是终生学习者、实践者，具有创造性和批判性思维的研究者”，学生能够“尊重每一个人的个性和尊严；促进和维持健康；评估运用当代知识和哲学构架指导护理实践；在健康照顾中与个人和组织合作；响应和积极进行健康照顾模式的改革；通过实践和调查研究致力于护理这项专业和学科的发展和改革；     

培养护生积极情绪促进护理专业人文课程教学

随着医学模式的转变，护理院普遍开设了人文课程，如护理伦理学、护理教育学、护理管理学等，但由于人文课程学起来比较单调、枯燥，加上学生对其重视成度不够及自身多变、相对不稳定等种种原因，导致了对人文课程的学习缺乏动力和积极性。针对这种现象，应培养学生积极情绪，调动其积极性，以促进人文课程的教学效果。     

以课程改革为基础加强高职护理教材建设

介绍了江苏省五年制高职护理课程改革中采用"自下而上式"能力本位课程开发模式与七步法课程教材改革流程.根据专业培养目标、培养对象知识能力结构和身心特点,对教材内容进行了准确定位.按精品教材的要求,编写了护理专业主干课程教材.公共文化课教材凸现护理专业特色,专业课教材体现综合化、护理程序和能力本位特色,印刷效果上体现国际潮流和读者年龄特色.     

美国5所大学护理本科成人护理学课程的描述性研究

对5所美国大学护理本科注册前成人护理课程的主要课程要素进行描述性研究,发现美国护理本科的成人护理课程主要特点:课程形式多样、各有侧重;课程内容的护理专业特色明显;课程教学强调发展学生能力;突破临床医学分科界限,按照生命周期模式设置护理课程;学科知识内容整合充分.     

病人关怀与实践课程的效果评价

目的评估“病人关怀与实践课程”结束后学生体验的效果。方法课程活动包括由专业辅导员带领辅导团体进行同理心体验,尔后让学生至附设医院陪伴病人及家属以及陪伴后分享相关经验三部分。参加学生为2005年入学的医学系一年级新生118人。结果学生回馈数据显示,经由课程设计之团体辅导及陪伴病人后,学生更能体验何谓同理心,并能体会到陪伴病人的正向情绪经验。结论学生参加“病人关怀与实践课程”,能使学生在正式接触医学专业之前,更了解如何同理病人、帮助别人,进而提升医学生的人文关怀。     

护理专业人文课程“体验式学习”的实践

近年来,江南大学医药学院护理学专业亦在人文素质教育方面进行了一系列的探讨、改革和实践,大胆尝试了新的教育理论、教学策略和教学方法,使人文素质教育从教育理念落实到教学实践之中,亦使人文素质教育更具有成效。笔者在护理专业人文课程的教学实践中,运用体验式学习的方法实施素质教育,获得了良好的教学效果。1体验式教学及其优点体验的一般含义是通过亲身经历和实践认识周围的事物,亦指经验、由经验获得的知识或技术、经历、阅历等,尤指主体从自己的内心情感出发,主动积极地去感受生活、体验生命及其价值。狄尔泰认为体验是生命存在的一种方式,是一种内在的、独有的、发自内心的、和生命、生存相联系着的行为,是对生命、对人生、对生活的感发和体悟。人文科学依赖于体验、表达和理解的关系,只有当体验、表达和理解的网络随处成为一种特有的方法时,人文科学才真正存在[1-2]。人文科学关注的是人的自我认识与意义等问题,而解决问题的途径是通过体验获得人的生活及其意义的理解。人在教学活动中获得的感性、理性的知识,获得的关于自然社会和自我的知识必须通过人的心理系统,包括认知系统和非认知系统的作用和影响内化为自身心理结构的一部分,才能转化为素质。在这一转化过程中,...     

护理专业人文课程“体验式学习”的实践

近年来，江南大学医药学院护理学专业亦在人文素质教育方面进行了一系列的探讨、改革和实践，大胆尝试了新的教育理论、教学策略和教学方法，使人文素质教育从教育理念落实到教学实践之中，亦使人文素质教育更具有成效。笔者在护理专业人文课程的教学实践中，运用体验式学习的方法实施素质教育，获得了良好的教学效果。     

护理本科毕业生质量评价的研究现状分析

中国协和医科大学护理学院自1996年开始对护理本科的课程设置体系进行综合改革.11年来,随着大批本科层次的毕业生进入社会,为了解教学改革后护理本科毕业生质量,我院现阶段正在进行本科毕业生质量评价的研究,力图设计出一套针对护理本科毕业生的高效度和高信度的质量评价量表.