西医高等院校中医教学存在的问题及改革的思考

本文对西医高等院校中医教学中存在问题进行了分析，现行的教学方法很难达到预期的目标。提出了应该编写适合西医高等院校的中医学教材，改革中医学教学方法。理论与实践紧密结合等教学改革的思路与对策。     

进修医师口腔正畸学教学模式初探

口腔正畸学是集多学科于一体的口腔医学学科.如何在短期内使进修医师迅速掌握口腔正畸学理论知识和提高临床实践能力,是口腔医学教育工作者探讨的问题.第四军医大学口腔医学院采用新的教学方法,实施新的考核标准,培养进修口腔医师,取得了良好的教学效果.     

医改前后门诊病人就医心理调查

目的：探讨医改后门诊病人就医心理的变化及影响因素.方法：医改前后分别采用自制《病人心理调查问卷》对某医院的1 206例门诊病人进行问卷调查.结果：医改前后的病人在年龄、性别、费用来源、对医务人员服务的满意程度方面差异无统计学意义（x^2值1.213～4.984,P＞0.05）;在就诊时间、诊次、对疾病的态度、未及时就诊的原因、就医前的担心、对医生的希望、择医的依据、对医院设施评价等方面的差异均有统计学意义（x^2值7.248～217.239,P＜0.05）.结论：医改后病人自我保护意识增加但就医并不及时;影响门诊病人就医的因素有医务人员的工作态度、服务水平及就医费用.     

医改与政府责任的伦理思考

在归纳医改失败原因的主流性意见和分析典型案例的基础上,揭示：医改失败的根本原因是趋利性临床决策和泛企业化卫生政策,形成机制是二者的共同作用,实质是医疗卫生服务与广大人民群众日益增长的健康需求和经济发展水平的不相适应,其中折射出政府责任伦理主要方面的缺位、不到位和不作为;医疗卫生服务的基本目标是社会公众利益的最大化,这是医疗卫生服务领域中始终应占主导地位的价值取向,当然也是医改中政府责任伦理的正确取向.     

Webquest样式的医学伦理学课程教学改革试验

网络时代的高速发展和建构主义学习理论的兴起引发了以Webquest样式为主的网络教学改革。Webquest样式的网络教学实践离不开网络教学目标的精心分析，网站学习内容的合理设计以及网菇教学模块的科学编排。Webquest样式的采用是对网络环境下探究式学习的有益尝试；有利于提高医学生的综合素质；有利于师生关系的重塑。     

关于《针灸学》教学中几个常见问题的讨论

笔者结合多年来在<针灸学>教学及临床中的心得、体会,就教材的编排、针刺操作时的指力、快速进针法、重插轻提、轻插重提、守气、穴位针刺深度等方面进行了讨论,以期初学者在<针灸学>的学习过程中,对有关知识的掌握有所帮助.     

医学课程案例教学方法教学评价体系探析

案例教学方法在我国已经受到普遍重视,并对高校教学改革和发展起到很大的促进作用,但是,目前的各种教学评价手段均不完全适用于案例教学方法的评价,严重阻碍了案例教学方法的推广应用.本文结合徐州医学院开展案例教学试点课程的实践,同步探索案例教学方法教学评价体系的建构,以期有效监控和保障案例教学的质量,并为进一步开展案例教学提供科学评估和指导.     

Teaching evidence based practice and research through blended learning to undergraduate midwifery students from a practice based perspective

The international world of higher education is changing with universities now offering students flexible delivery options that allow them to study away from campus and at a time convenient to them. Some students prefer on line learning while others prefer face to face contact offered through a traditional lecture and tutorial delivery modes. The response by many universities is to offer a blend of both. While online and blended mode of delivery may be suitable for some subjects there is little knowledge of the efficacy of blended learning models to teach evidence based practice and research (EBPR) to undergraduate midwifery students. EBPR is a challenging, threshold level subject upon which deeper knowledge and skills are built. This paper describes the design, delivery, and evaluation of an undergraduate EBPR course delivered in blended mode to first year midwifery students. Components of the blended learning innovation included: novel teaching strategies, engaging practical activities, role play, and e-learning strategies to maintain engagement. University-based course evaluation outcomes revealed very positive scores and the course was rated within the top ten percent of all courses offered within the Health Group at the host University.