改进方法,结合“三基”,强化临床思维能力培养——浅谈内科临床带教的体会

带教的方法是研究怎么教、怎么学的问题。教的最终目的是为了不需要教 ,研究教学方法应该以学生为主体 ,教师的教应该让学生进入到能够自己探索 ,自己辨析 ,从而进入获得正确的知识和熟练技能的境地。教师应当通过改进带教方法 ,使学生在教学过程中主动学习 ,善于发现问题 ,并且成为思维的路标 ,引导向未知领域研究探索。　　教学应根据学科的性质、教学内容、课堂教学抑或临床带教、教学对象的层次 (本科生、研究生、进修生 ) ,选择相应的教学法。结合我们的带教体会 ,使用以下一些带教方法 ,有利于启发学生的临床思维。1　床边问答法　　…     

年老为何脾气变怪

一般来说，人到老年性格都会发生不同程度的变化，这就是人们通常说的“老来怪”。其中，有一些是正常的性格改变，而另—些却是病理的性格改变。     

中医辨证思维与用兵之计发挥

探讨中国古代兵法36计中的借刀杀人,反客为主,调虎离山,指桑骂槐等8个计谋与中医辨证思维的关系,认为中医治病与军事打仗有相同的道理,并附8个验案以说明之。     

浅析舌诊与上消化道疾病的关系

目的探求舌诊与上消化道疾病的关系。方法先进行舌诊,然后在常规操作下进行纤维胃镜检查,必要时进行组织活检或脱落细胞学检查。结果通过纤维胃镜分析,反映出不同的上消化道疾病其舌象变化有一定规律性,可反映出疾病本质。结论舌诊与上消化道疾病的关系为中医的诊断和治疗提供了客观依据。     

实验室检查临床思维的基础

病史采集、体格检查、实验室检查、诊断和治疗是临床工作的主要内容。随着医学科学技术的发展，临床检查项目不断增多。实验室检查项目选择的不合理、检查结果分析的不准确不仅会造成医疗资源的浪费，还可能带给病人不必要的痛苦，甚至误诊。实验室检查的临床思维是指临床医生利用基础医学和临床医学知识，在对临床资料进行综合分析和逻辑推理后，选择必须的、恰当的、经济的实验室检查项目，并对实验室检查结果进行适当的评估和分析，以达到辅助诊断与指导治疗的目的。实验室检查的临床思维包括临床思维的基础和临床思维的要点两大部分。实验室检查临床思维的基础就是临床医生在选择检查项目和分析检查结果前必须掌握的知识。     

论传统文化对中医证理论形成的影响

证是古人在无数实践经验的基础上，基于外现的相关生命现象，从整体上把握人体内外各部的联系，对收集的各种病象进行逻辑推理而产生的一种整体功能关系失调的病理模型。其始终以中华民族优秀文化为深厚底蕴，蕴含着文学、艺术、历史、地理、天文、农学等多学科知识，呈现出一种极其复杂的文化生态，因此其形成必然受到中国传统文化及其思维方式的熏染。     

管窥中医理论走出困惑的出路

中医理论是《内经》以及历代医家在实践基础上升华总结而成的,由于自身存在一定的弱势而影响其发展速度,只有从事中医事业的群体认真地对待学科自身的弱势,以实践为基础,不断汲取并运用创新性思维去发展她,才是中医理论走出“困惑”的出路。     

浅谈提高医学生逻辑思维素质的途径

在医学各项活动中，虽然所研究的内容不同，但都是由概念、判断、推理组成的知识体系。即使是直觉和灵感等独特的医学创造性思维活动，也有赖于逻辑方法对其结果进行分析和补充。列宁指出：“任何科学都是应用逻辑”。作为以生命为研究对象的医学科学，更需要运用逻辑思维来解释、研究各种生命现象。然而现阶段的医学生所具有的逻辑修养完全适应不了现代医学发展的需要，因而医学院校必须在各科教学中加强对医学生的逻辑思维素质的培养。     

海南医改：破题政事分开

从成立国内首家医院评鉴暨医疗质量监管中心的政事分开变革，到率先提出具有创新思维的本省医改草案以响应国家医改，海南医改在过去一年间，划出了亮丽的轨迹。