组织学在基础医学概论教学中整合的探索

结合讲授基础医学概论组织学部分的经历,通过重组教学方案、删减教学内容、调整教学方法和灵活考核等形式,探索加强组织学在基础医学概论教学中的整合效果,构建适合于非医学专业学生的基础医学概论多学科整合的教学模式。     

开设基础医学概论自修课程的实践与思考

为了培养学生自主获取知识的能力,第四军医大学在开设基础医学概论自修课程时,实施了教学改革并取得了较好的效果.教学改革包括转变师生的“教”与“学”观念,树立以学生为主体的教学理念;加强教师辅导,教会学生学习的方法,为学生自学创造良好的条件;改革考试方式,全程考评学生的学习成绩,提高自修课程的教学效果.     

PBL模式在高职临床医学概论教学中的尝试及效果评价

目的探讨问题式教学法在临床医学概论教学中的应用价值。方法在高职临床医学概论教学中,将采用PBL教学的班级与采用传统的讲授法（LBL）教学的班级进行对比性研究。结果满意度调查显示大部分学生认为采用PBL教学综合能力有所提高,但期末成绩未显示有显著性差异（P〉0.05）。结论 PBL教学法激发了学生学习兴趣,培养了分析问题和解决问题的能力,提高学生的学习成绩,但应该采用更加合理的考核方式。PBL教学法是一种具有较广泛应用前景的临床教学方法 。     

PBL与Seminar相结合教学法在药学专业本科生临床医学概论课堂教学中的实践

目的：探讨PBL与Seminar相结合教学法在药学专业本科生《临床医学概论》课堂教学中教学效果.方法：对本学院药剂专业08级本科生（57名,对照组）和药学专业09级本科生（59名,实验组）分别采用传通讲授教学模式和PBL与Seminar教学法相结合教学模式进行教学.结果：PBL与Seminar相结合教学法,改变传统的单向传授模式为双向互动模式,效果较好.结论：结合教学法能激发学生学习兴趣,强化学生的综合素质培养,提高了教学质量.     

《基础医学概论》教材编写的实践与探索

基础医学概论是针对医学院校非临床医学专业学生使用的一门贯通基础医学各学科、廓清基础医学整体脉络的综合性教材。以＂分子-细胞-器官-系统＂为主线,从＂正常-异常-康复＂方面重组、融合了基础医学10余门课程的内容,突破了传统按分科编写教材的思路,编写顺序独特,内容整体优化,使用对象明确,针对性强。     

我校基础医学概论教学现状分析

基础医学概论是一门供医学院校非医学专业学生学习,使其了解医学全貌,掌握必要的医学基础知识的必修课。其内容涵盖系统解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、病理生理学、免疫学、病原生物学、药理学、遗传学10门课程。基础医学概论的优势在于对基础医学各学科内容进行整合、重组和优化,有利于教学活动的开展。     

医疗保险专业基础医学概论教学实践与思考

基础医学概论是医疗保险专业学生的必修课程之一,但在教学过程中存在一些问题,如教学内容较多而授课学时有限;学生专业基础较差,对基础医学概论课程重视不够;授课教师之间缺乏交流。针对以上问题建议合理制定教学大纲、授课注意专业针对性、按系统进行讲授、精简授课内容、编写复习指导供学生使用、加强与学生之间的交流、加强集体备课。     

《毛泽东思想概论》课的教学方法初探

根据中宣部和教育部《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》的要求 ,高等学校在 1999年秋季普遍开设了《毛泽东思想概论》课以代替原来的《中国革命史》课程。这对高校政治理论课的教学目标和教学方法提出了新的要求 ,为此 ,本文试就这两方面的问题进行初步的探讨。1　培养学生的思想政治素质高等教育是为社会主义现代化建设事业服务的 ,旨在培养高素质的德、才兼备的社会主义建设者和接班人。在培养学生必备的各种素质中 ,“思想政治素质是最重要的素质 ,爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂”(江泽…     

高等医学院校开设“中国文化概论”课的思考

现今医学生人文素质现状令人堪忧 ,因此在高等医学院校开设"中国文化概论"课有其迫切的现实针对性 ,提高医学生的人文意识、人文素养刻不容缓。中国文化概论课将传统文化教育与医学生医德培养相结合 ,是将人文精神引入医学生头脑的最好课堂     

多媒体技术在护理概论教学中的应用

将多媒体技术应用于护理概论教学中,探索符合本学科特点的多媒体计算机辅助教学模式,以直观、形象、生动的方式,加深学生对护理理论的理解和对实践的感性认识,提高课堂教学效果。