胸外科护士心理健康与医护患之间的关系

胸外科大多数为肿瘤和创伤病人，病情较重，容易恶化，加之人们对护理工作高标准、严要求，必将给护士带来新的挑战和更大的心理压力。护理工作是全面落实医生治疗方案，促进病人尽快康复的重要基石。胸外科护士心理健康，是处理好医护患之间关系的重要环节。心理健康系指一个人能以积极的、平衡的和正常的心理状态，适应当前和发展的社会环境。     

实习护生护理程序应用能力的培养

我科开展整体护理以来，将护理程序应用能力作为基础护理技能纳入临床护理教学计划中，提高了实习质量。现将具体做法介绍如下。     

护理学临床专业课程建设构想

课程建设是提高教学质量、深化教学改革的一项综合性整体建设[1].护理学专业课程体系包括公共基础课、专业基础课、专业课和综合素质课,其中专业课包括临床专业课、人文交叉学科专业课.     

运用模拟教学法在肿瘤科对护生进行职业防护教育的尝试

随着现代医学的发展,对护理人员的素质及能力的要求愈来愈高,传统的应试护理教育已不能满足需要,正受到严峻的挑战,而技能实践与动手能力日益成为护理教育的重中之重,相应而来的一种新的教学方法--模拟教学法近来频繁地出现在相应的医学文献中.所谓模拟教学法就是结合专业背景与行业特点,给学习者创设直观的工作场景,让学习者模拟职业岗位角色,根据实际工作的操作程序和方式方法具体做事,使学习者在模拟操作过程中,巩固扩大专业知识并培养职业技能素质[1].在护理教育中模拟教学强调的是实践操作能力和思维分析能力.将临床护理工作中一些场景和一些特殊要求的实际操作制成案例,并将这些案例模拟运用到实际教育中,在仿真的环境下刺激学习者的感官,通过学习者的实践操作来启发思维,加深记忆.传统的护理教育使护生缺乏职业防护意识或者是防护意识淡漠,为此,我科在传统教育的基础上采用模拟教育方法,对护生进行职业防护教育,效果满意,现报告如下.     

《人体形态学》网络教学中护生实践能力及创新精神培养的研究

在护理专业教学改革中，把人体系统解剖学、组织胚胎学和局部解剖学三门课程合并成一门人体形态学，并且把现代教育技术的手段与传统的教学方法有机的结合。为培养高素质现代医学人才，以转变教育教学思想为先导，以现代教育技术作为依托．对人体形态学课程的教学内容、教学方法、教学手段进行整体改革，在实践中逐步构建和完善利用多媒体的理论课教学、实验教学以及网络自主学习三者有机结合的现代人体形态学课程网络教学体系。     

基层中医院护患纠纷发生的原因及对策

为了减少护患纠纷，建立良好的护患关系，提高基层中医院的护理质量，现就护患纠纷的常见原因及对策分析如下。     

桂枝汤加减治中风半身汗出38例

中风患者由于阴阳失调腠理不固，通常易出现半身汗出，且易反复发作，缠绵难愈。近年来，我科用桂枝汤加减治中风半身汗出38例，疗效满意，现报道如下。其中女12例，男26例，年龄51～76岁，自中风后便出现患侧半身汗出，既往无半身汗出病史，服用谷维素治疗效果不佳。     

浅谈护士自身素质的培养

随着医学模式的转变，要成为一名合格的护理工作者，不仅要有丰富的医学理论知识和熟练的操作技能，而且还要不断提高自身素质修养，使患者感到温暖、安全、亲切，从而形成护患之间相互信任，互为亲人般的关系。因此，搞好护理工作的关键在于如何提高护士的自身素质。可以从以下几个方面着手。     

护患纠纷中正确区分护理差错与医疗事故（附临床案例分析）

社会经济的快速发展，人民群众生活的富裕安康，科学文化素质也不断提高，维护自身权益的法律意识也在增强，医疗护理纠纷呈上升趋势。频频发生在临床科室的医疗事故、护理纠纷，固然与医院的医疗水平、医护人员的业务技术水平、思维判断能力及道德水准等因素有关，也与患者的不理解与法律观念淡薄有关。护患纠纷中正确区分诊疗护理工作中医疗事故、护理差错，认定责任人，在维护患者权益的同时也要维护医护人员的合法权益，两者同等重要。医护人员要认真学法、懂法，增强法律观念，诊疗护理工作中严格执行规章制度，加强职业道德修养，同时还要不断提高业务技术水平，以保证医疗、护理质量，化解护患间的矛盾，减少与防范差错和事故的发生。以下结合儿科病房护患纠纷案例进行分析、讨论，以提高认识，加深理解。     

护理本科生的专业态度调查

目的 调查护理本科生专业态度及其影响因素,为发展护理本科教育提供依据.方法 对4所医学院校的四年制护理本科生进行问卷调查.内容包括护理本科生的一般资料、与专业态度有关的入学态度、对专业的了解、接受专业教育情况、对专业的满意度及其影响因素等内容.结果 33.87%的护生喜欢护理专业,4所学校护生认为本校对护理专业重视程度比较,差异有显著性意义(P＜0.01);65.16%护生选择会转行,不同年级护生的就业取向比较,差异有显著性意义(P＜0.01).结论 部分护理本科生专业态度不稳固,学校及社会应共同努力引导他们建立积极的专业态度.