2006年SCI源期刊发表的有关针灸论文的总结分析

<科学引文索引>(Science Citation Index,简称SCI)是美国科学情报研究所(Institute for Scientific Information,简称ISI)出版的一部世界著名的期刊文献检索工具,其出版形式包括印刷版期刊和光盘版及联机数据库,现在还发行了互联网上Web版数据库.针灸作为中医走向世界的先导,凭其良好的疗效逐渐为世人所认知,并在各国引起了针灸热.作者分别以acupuncture及moxibustion为检索词,通过在2006年SCIWeb版数据库中,检索到有关针灸的文章323篇,并加以整理分析总结,以方便针灸临床和科研人员,及时了解国际上针灸的发展趋势及最新研究成果,希望对提高针灸之研究水平有所裨益.     

认知原型视角下的颜色词研究

本文概述了颜色词的研究现状，着重从认知原型的角度对颜色词进行了研究：首先，基于原型理论，探讨了基本颜色词及其特点；其次，追根溯源，剖析了基本颜色词的指称原型、环境原型和文化原型，指出正是这些原型为人们认知基本颜色提供基本框架。     

利用共词聚类分析法探讨国际疾病分类相关研究文献的热点

利用共词聚类分析方法探讨国际疾病分类文献研究热点。选取国际疾病分类作为研究对象,在PubMed数据库中下载相关文献,利用BICOMS书目信息共现挖掘系统处理数据,然后利用SPSS软件进行系统聚类。通过聚类图分析,得到4个大类。有关ICD研究的热点内容,主要集中在精神病诊断、病案管理、分类家族中的ICF、ICD统计功能等方面。     

引文——内容词分析法反映专题学科发展历史及现状的可靠性评价

以“妊娠糖尿病”专题为例,应用引文共引聚类方法揭示某一学科专题研究的发展历史,应用高频引文来源文献的内容词分析法揭示其研究现状。同时与专家的系统性综述相对比进行评价,结果得出引文—内容词分析法是反映专题发展历史及现状的可靠方法。     

也谈中西医结合领域中某些易混淆词语区分标志的设计

也谈中西医结合领域中某些易混淆词语区分标志的设计河南省信阳市人民医院（河南４６４０００）赵祖尧读了贵刊１９９３第１０期卓菁的文章：＂中西医结合领域中某些易混淆词语区分标志的设计＂很有同感，认为这种设计十分必要。笔者以为：＂在中医学的心、肝．膀胱等名词...     

用集中注意法对抑郁症患者进行押韵汉字的分听研究(摘要)

目的：探讨抑郁症患者相对于健康被试的大脑半球机能不对称特点，以及共病和非共病焦虑障碍抑郁症患者、不同文化水平的抑郁症患者、服药前后的大脑半球机能不对称是否有差别．方法：用集中注意法及两种押韵词，对58名健康被试、115名抑郁症患者进行耳优势测试，同时对34名抑郁症患者在服药6周后再测1次．结果：（1）健康被试真词测昕未见明显耳优势而假词测听呈现出右耳（左半球）优势；（2）抑郁症患者真词测听未见耳优势而假词测听呈现增强的右耳（左半球）优势；     

抑郁症患者识别情绪词反应时的实验研究

目的探讨抑郁症患者对负性情绪词的情绪与记忆偏好.方法对27名抑郁症患者及与之匹配的29名正常对照组进行抑郁自评量表评定.测验完成后用E-Prime系统分别进行正、负性情绪词识别的实验,包括3个子实验,分别为正性情绪词、负性情绪词以及正-负性情绪词的识别.结果与正常对照组相比,抑郁症患者在正、负性情绪词的反应时存在显著性差异,较正常对照组长40ms左右;就患者自身而言,不论是单任务还是双任务,其在负性情绪词上的反应时要短于在正性情绪词上的反应时40ms左右,且差异有显著性.患者正确再认出的正、负性情绪词的个数与正常对照无明显差异,但患者正确再认出负性情绪词的个数明显多于正性情绪词的个数且存在显著性差异.结论抑郁症患者在负性情绪词上的反应时较正性情绪词短,再认出较多的负性情绪词,即对负性情绪词存在负性偏好.     

儿童多动症危险因素分析

目的 了解儿童多动症（ADHD）的流行病学特点及危险因素，为采取干预措施提供依据。方法采用Conners教师问卷对1502名6～11岁儿童进行ADHD筛查，共筛查出74例具有多动倾向的儿童作为病例组，选择与病例组儿童的年龄、性别、年级和智力水平相同的74例作为对照组。对ADHD的危险因素进行单因素分析和Logistic回归分析。结果ADHD的患病率为4．93％。其中男生患病率为7．76％，女生患病率为1．92％，差异有显著性（P〈0．01）。Logistic回归分析表明父母关系不良和教养方式不当（P〈0．05）是ADHD的危险因素。结论父母教养方式及父母关系与ADHD的发生有一定的关系。     

压力管理训练对小学教师压力应对方式的影响

目的探讨压力管理训练对小学教师压力应对方式的影响，以提高教师的压力应对能力。方法设置训练组小学教师35名和对照组教师39名，进行6次为期12周的压力管理训练，内容包括认识压力、认知重构和解决问题技能等内容，干预前后分别评估教师应对方式。结果接受压力管理训练的教师较对照组更多采用指向问题的应对方式。结论压力管理训练有助于提高教师的压力应对能力。     

英汉翻译中的增词技法

对于英汉翻译实践来说,根据语言的各自特点,适当地运一些特有词汇,不仅可以丰富原文,还能把文章翻译得更准、更地道。根据意义或修辞上的需要,在英译汉时需要增加一些词来忠实原文,更通顺地把意思表达出来。这当然不是随意捏造些词汇,而是增加原文中无其词却有其意一些词,分以下几面谈谈。增加动词看这句话:Intheevening,afterthepartyandthetabletennisxhibition,hewenttoseehismother.译为“晚上,在聚会、乒乓球演之后,他去看望了他的母亲”。意思似乎不够明确。如果在词前增加原文中无其词却有其意的动词后,再看这句话:晚,在出席聚会、…