改良式非脱垂子宫经阴道全切术4例

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双层膜结构式手助式腹腔镜器具的临床应用评估

本文介绍了双层膜式的手助式腹腔镜器具的构造,分析了在临床应用中的优势,并评估该器具在腹腔镜外科手术中的应用效能.     

自然分娩护理中激励式护理的应用价值研究

目的 研究在自然分娩过程中采取激励式护理干预方法 的影响价值.方法 从该院妇产科住院部在2015年5月—2016年5月间收取的产妇中方便选取82名作为该文的研究对象,随机分为激励组和对照组各41名.激励组在自然分娩过程中采取激励式心理护理模式,对照组采用常规护理干预模式,观察两组产妇的分娩方法 、产程时间和新生儿窒息率.结果 通过比较激励组与对照组产妇,激励组产妇出现产后出血和新生儿窒息的均为1例,占2.4%,明显低于对照组.激励组产妇的第一产程、第二产程、第三产程的时间也明显低于对照组,两组数据的差异有统计学意义(P<0.05).结论 将激励式护理模式应用到自然分娩护理过程中,能够减少产程的时间、降低新生儿窒息发生率和难产率,对提高产科质量具有积极作用.     

改良前外侧入路和传统术式联合入路治疗胫腓骨远端骨折对比观察

目的 对比改良前外侧入路和传统术式联合入路治疗胫腓骨远端骨折的临床疗效.方法 选择我院2014年2月—2015年7月期间收治的70例胫腓骨远端骨折患者作为研究对象,将其随机分成观察组与对照组,各35例.对照组予以传统术式联合入路治疗,观察组采用改良前外侧入路,比较2组患者的治疗效果、 手术情况及并发症.结果 与对照组相比,观察组总有效率明显较高,而并发症发生率明显较低,差异显著(P<0.05);2组患者手术时间、术中出血量相比无明显差异(P>0.05).结论 胫腓骨远端骨折采用改良前外侧入路治疗效果更好,同时并发症也较少,有利于促进患者功能恢复,临床应用价值比传统术式联合入路更高.     

PBL教学法在中药药剂学教学中的实践与探讨

本文就在中药药剂学教学中推行PBL教学法的必要性及前景进行分析,以期促进中药药剂学教学改革,提高教学效果。     

基于解剖学数字网络教学系统的互动式实验教学研究

利用解剖数字网络教学系统,对正常人体形态学实验(宏观部分)进行互动式教学。将现代教育技术与互动式教学模式有机结合,充分发挥教师"教"和学生"学"两个方面的积极性,调动学生学习的积极性和主动性,提高学生综合素质,取得了良好教学效果。     

探讨PBL结合案例教学法在中职药事管理学教学中的应用

目的探讨PBL结合案例教学法在中职药事管理学教学中的应用效果。方法以我校2011级药剂专业32班和33班学生（共120名）为研究对象,随机分为实验组（n=60）和对照组（n=60）,实验组采用PBL结合案例教学法,对照组采用传统教学法,对比两组期末总评成绩。结果实验组学生期末总评成绩平均分高于对照组,差异有显著性（P〈0.05）。结论在中职药事管理学教学中PBL结合案例教学法优于传统教学法,具有一定的实践意义。     

全胃切除后不同消化道重建术式对患者生活质量的影响

目的探讨全胃切除术后不同食管空肠Roux-en-Y吻合方式的优劣及对患者术后生活质量的影响。方法对2001年1月-2006年12月该院施行全胃切除术的67例患者的临床资料进行回顾性分析。全胃切除后消化道重建分别采用常规端侧食管空肠Roux-en-Y吻合术（19例）,P型空肠襻食管空肠Roux-en-Y吻合术（21例）和空肠贮袋食管空肠Roux-en-Y吻合术（27例）。记录患者一般情况及术后3个月、12个月的营养状况和胃肠道症状（GSPS）评分等。结果术后3个月、12个月P型空肠襻组与常规端侧食管空肠组比较,术后进食量明显增加（P〈0．05）,而GSPS评分明显降低（P〈0．05）。空肠贮袋组术后3个月、12个月进食量同样优于常规端侧食管空肠组（P〈0．05）,GSPS评分明显降低（P〈0．05）。术后12个月P型空肠襻组与空肠贮袋组体重恢复较常规端侧食管空肠组更佳（P〈0．05）,而术后12个月空肠贮袋组的患者进食量又优于P型空肠襻组,两组体重恢复相比,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论P型空肠襻和空肠贮袋食管空肠Roux-en-Y吻合术有利于维持患者术后生活质量,在每天进食量及体重恢复方面空肠贮袋更优于P型空肠襻。     

人工关节置换治疗股骨颈骨折

本文报告人工髋关节置换治疗股骨颈骨折45例,术后随访1－9年（a),按Har5ris评分标准满意率为91％。作者认为：只要选择正确的手术入路,对陈旧性股骨颈骨折采用术前患肢牵引,正确使用骨水泥,术后病员的髋关节功能就可能得到满意的恢复。     

程序教学法在妇产科临床护理教学中的应用

目的:评价程序教学法在妇产科临床护理教学中的应用效果.方法:56护生按入科时间分为对照组22例和观察组34例,对照组采用传统临床带教法,观察组采用程序教学方法.结果:观察组理论和操作得分、总体实习成绩均显著优于对照组(P＜0.05).观察组主动性、全面性、纪律性和动手能力均显著优于对照组(P＜0.05).结论:程序教学方法将教学内容按程序细化,因材施教,显著改善护生对妇产科专科护理临床学习的学习态度,提高理论知识和实践操作水平.