护理专业营养课教学启示

护理专业的营养课教学由于学时少、内容多，在教学中应抓住护理工作特点，采用灵活多样的教学方法，合理取舍教学内容，注重联系实际，不断提高教学质量。     

医学临床课教学方法的创新与研究

目的提高医学职业教育课堂教学水平,探索医学职业教育最优化的教学方法。方法以2000级和2001级大、中专学生为研究对象,随机分为实验班和对照班,分别采用传统教学法和模拟临床会诊式病例分析教学法,对外科学各论部分进行对比性研究。结果模拟临床会诊式病例分析教学法效果显著,P<0.01。结论模拟临床会诊式病例分析教学法能够增强学生对医学知识的综合、分析、重组、再创新的能力,达到理论和实践的充分结合,使医学临床教学质量迈上一个新台阶。     

多媒体技术在医学文检课教学中的应用

结合多媒体技术在医学文检课教学中的应用，提出多媒体计算机辅助教学有利于教学内容的组织和管理；增加教学信息量；增强学生的理解记忆和学习兴趣；优化教学过程；提高教师素质。     

改进仪器分析课教学的探索

仪器分析是医学检验专业的一门重要专业基础课。事实上 ,这门知识在生命、材料、环境等在化学有关各学科领域都作为一种研究手段被运用到其他研究工作中 ,故有人称之为“从事科学研究的科学”。如何在教学中使学生增长才干 ,提高学生创新精神、实践能力 ,达到全面素质教育的目的是摆在我们面前的新课题。1　提高教学针对性 ,调动学生学习积极性由于医学检验专业学习的学生多数在高考志愿中没有选择该专业。学生学习本课程积极性不高。从事检验专业的人员多在实验室内工作 ,被社会认知程度较低。所以我们要重视对其动机、情绪、情感方面的诱…     

医学解剖学教学方法改革探讨

解剖学是重要的医学基础课程之一 ,但医学生普遍感到该课程学起来枯燥、难记。笔者针对这一问题 ,在我校 2 0 0 0级和 2 0 0 1级护理专业的 2 0 0名学生中 ,分别从理论课、实验课和见习课着手 ,进行了如下教学改革 ,激发了学生的学习兴趣 ,期考成绩合格率由原来的 81 %提高到 93% ,收到了良好的教学效果 ,现报告如下。1　结合病例进行理论教学解剖学理论课 ,主要讲叙的是人体器官的位置、形态和结构 ,内容枯燥乏味 ,很难激起学生的学习兴趣 ,课堂气氛沉闷。笔者尝试在理论课授课过程中 ,穿插讲叙一些学生日常生活中容易遇见的病例 ,例如 :在…     

增强邓小平理论概论课教学效果初探

本人结合近年来从事邓小平理论概论课 (以下简称邓论课 )教学实践获得的经验 ,就如何增强本门课的教学效果 ,谈一些体会和一点思路。1　邓论课教学要注重帮助学生明确中国特色社会主义事业的系统内容邓小平理论完整地回答了“什么是社会主义”和在中国“怎样建设社会主义”的一系列理论和现实问题。那么 ,邓论课教学就应以传授给学生社会主义建设的系统知识为基本目标 ,使大学生们对国家发展中的一系列问题都能做出理论上的回答和解释 ,从而使他们确立起系统发展的观念。如此 ,不仅有助于学生从整体上清楚中国特色社会主义建设事业的内容 ,…     

“问”、“答”挑战赛在生理学课时形成性评价中的尝试

目前 ,目标教学中课时形成性评价大多是由教师出检测题对学生进行检测评价 ,方式单一 ,学生被动。为了丰富教学活动 ,充分发挥学生在课堂学习中的主体作用 ,笔者在生理学教学课时形成性评价中尝试由学生自出检测题 ,在学生间以相互“问”、“答”挑战赛的方式进行。1　对象和方法1 .1　实验对象　笔者任教的入学时随机分班的 99级药剂专业两个班 :药 994班和药 997班各 5 2位学生。1 .2　实验方法　两个班用统一的教学大纲、教学目标、教材 [1]、教学进度、教学方法。区别在于课时形成性评价方式不同。实验班课时形成性评价用学生间相互“问…     

医学生理课中应注重有关混沌、分形的内容或思想

八十年代以来，人们开始用混沌、分形等非线性动力学方法对生命生理功能进行了很多研究，并么取得不少研究成果。这方面研究目前受到世界各国生物医学界学的越来越多的关注， 有着良好的发展前景。本针对我国高等医学院校医学生理统编教材及具体教学实践中，尚无相关教学内容涉及混池、分形等复杂性思想的现实，提出教师在理论及实验课中，应特别注重此重大理论思想对教学活动的作用，从而拓宽学生视野、培养创新精神。     

医学文献检索任职教育教学模式的探讨

分析任职教育对象的信息需求,对医学文献检索课任职教育教学模式进行探讨。     

基于中医药文化特色的思政课“11432”教学模式研究

中医药院校是传承和创新中医药文化的重要阵地,探讨中医药院校思政课教学模式创新是当前教育教学改革研究的热点问题。针对中医药院校思政课特色化建设中存在的中医药文化有效融入不够、整体化设计不完善、监督评价体系缺失等问题。在实践探索中,形成了基于中医药文化特色的思政课“11432”教学模式,以“两大目标”和“三个要求”为导向,按照循序渐进的原则将中医药文化有机融入思政课教学;以“四个坚持”为实践抓手,全力打造“以学生为中心”的课堂教学模式;按照“立德树人”根本任务要求和中医药院校人才培养规格要求,着力从“五个维度”推进中医药文化与思政课的有机融入。