南华大学药学本科生毕业实习前心态调查

调查南华大学药学专业本科生实习前的心态。调查显示：61．O％学生毕业后的首选是考研,且男女生考研的比例接近,52．6％男生考研的主要原因是因为本科生待遇低,35．0％女生考研的主要原因是因为不能从事理想工作;在就业倾向上,其理想工作按照医院、药检所、药监局、医药公司、药物研究机构、学校、药厂的顺序依次排列,且男女生间存在差异;84．8％的学生实习态度积极,84．8％的学生实习目的与就业有关,学生对实习时间长短的看法平均值为3．7个月,57．6％的学生认为实习场所宜定在医院;医院实习的最佳方式是在带教教师的讲解下,有足够的动手机会。对“以人为本”制定实习计划,提高学生实习的积极性和学习效率,提供了科学依据。     

药理学双语教学的实践与体会

通过药理学双语教学实践,从教材、教学内容、教学方式及考核方式等几方面阐述了如何建立设合适的双语教学模式。了解药理教研室药理学＂双语＂教学的现状,总结经验教训,为双语教学的进一步顺利开展打下基础。     

中药材实施《中药材生产质量管理规范》栽培与地道药材的关系研究

根据中药材《中药材生产质量管理规范》(GAP)栽培要求,从品种选择、药材产地、栽培技术、采收加工、栽培地的特色文化和群众基础方面与地道药材之间的关系进行了系统地论述,指出中药材GAP栽培必须与发展地道药材相结合,才能保证药材质量稳定,减少不必要的资源浪费。     

SCMC APL-2010方案治疗44例儿童急性早幼粒细胞白血病的临床总结

目的 评价SCMC APL-2010方案治疗儿童急性早幼粒细胞白血病（APL）的疗效。方法 收集2010年4月至2016年7月采用SCMC APL-2010方案治疗的44例APL患儿的临床资料,采用Kaplan-Meier生存分析评估患儿的无事件生存（EFS）率和总生存（OS）率。结果 44例APL患儿中,42例（95%）经1个疗程达完全缓解（CR）,1例经2个疗程达CR,总CR率为98%,9年EFS率为96%±3%,OS率为97.7%±2.2%。不良事件中,发生感染41例（93%）,粒细胞减少29例（66%）,分化综合征12例（27%,其中死亡1例）,肝功能异常16例（36%）,胃肠道不良反应12例（27%）,QT间期延长7例（16%）,睾丸炎1例（2%）,无第二肿瘤发生。结论 SCMC APL-2010方案治疗儿童APL预后好,可获得长期生存,但治疗相关感染较多。     

中药材规范化种植(GAP)几个关键问题商榷

该文回顾了中药材GAP产生的历史背景,分析了5个P(GMP,GLP,GSP,GCP,GAP)发展的经验,应用经济学理论对中药材GAP进行了分析,指出中药材GAP遇到问题的核心是忽略经济规律,曾经的中药材GAP是过程认证,GAP公告无法形成质量信号在产品市场中传递,消费者无法在终端市场找到GAP与非GAP药材的区别,厂商缺乏GAP认证的动力。该文提出了应在经济学的指导下,重新设计GAP的认证制度,由第三方认证机构承担认证,将GAP定位为优质标准,药监部门的角色从许可基地到监督和管理第三方认证机构,提出完善GAP认证的信号传导机制,实现GAP与市场的接轨。     

医学实习生临床实践操作数量的调查分析

目的 调查医学生实习期间临床实践操作数量,分析其现状特点和存在问题,为实习教学管理部门提供参考。方法 2016年6月,由专人负责,集中调查某军医大学所有实习结束返回学校的学员。共发放问卷515份,回收有效问卷479份,回收率为93.0%。应用自编问卷,分别请学员以匿名方式填写自己在过去一年实习中在不同科室、以不同身份操作的次数,并对不同性别、专业、类别实习生群体的操作数量进行方差分析 和SNK检验（两两比较）。结果 医学生在外科做一助、二助的次数最多,平均分别为5.70和5.29人次;而在专科各种操作均较少（<2.85人次）。不同专业、不同类别的医学生在内科作为第二助手操作数量有统计学差异（F=2.646,2.682,P=0.008,0.031）,SNK检验显示海军全科医学专业学员(5.81)、战士学员（4.59）操作数量最多;不同专业、类别实习生在专科做第一助手数量有统计学差异（F=2.166,2.765,P=0.029,0.027）,药学学员（3.33）和临床医学专业学员（3.22）、战士学员（3.03）最多。结论 医学实习生临床实践操作数量具有以外科最多,与性别无关等特点;在操作机会较多的科室不同学生群体的差异不明显;而在操作比较少的科室,主动性较强的学员动手操作数量更多,因此要加强这些科室实习学员积极性的调动。应客观看待医学生临床实践操作数量,在教师指导下、在保障患者安全的基础上进行操作。     

大学生创新性实验计划的探索和实践

【】：从开展大学生创新性实验计划的意义及国内外经验出发,对上海交通大学医学院实施此计划的现状进行分析,并总结本课题组实践中的一些体会,通过文献阅读到课题设计等各阶段,锻炼学生的科研思维。实践证明,有制度的保驾护航,过程科学的实施体系,就能在提升大学生创新实践能力、激发他们的科研兴趣、发挥科研潜质方面起到一定的作用。     

基于实践能力培养--诊断学教学改革研究与实践

新形势下,为适应临床医学专业人才培养的需求,强调培养学生的动手、临床思维、沟通、团队合作能力,对诊断学实行教学改革。将诊断学、内、外、妇、儿科学基本实践操作整合;缩减理论学时,增加实践学时;革新且丰富教学手段;规范考核内容及评分标准,强调形成性评价,考试成绩与传统教学班级对比。学生对自我学习质量和教学满意度评价高,达到教学大纲要求,较好地掌握临床基本技能,有一定的临床思维能力,成绩优于传统教学班级。诊断学教学改革可提高学生的临床技能,极大程度上提升了学生实践能力。     

安徽省皖北地区全科医学师资培训的效果分析

目的 了解安徽省皖北地区全科医学师资培训的效果,为改进培训策略和措施提供依据。方法 按照《安徽省全科医学师资培训实施方案》的要求,设计培训课程,内容包括全科医疗与专科医疗的区别、全科医疗服务心理伦理相关技能、全科教学技能、全科临床技能、全科医学政策共32学时。通过自行设计电子调查问卷对参加培训的学员进行培训前和培训后的问卷调查。参加培训学员共118人,培训前109人参与问卷调查,问卷有效回收率为92.4%,培训结束后一开始参与调查的109名学员全部接受了调查,问卷有效回收率为100%。所有数据通过SPSS软件进行统计分析,计量数据以?c ±s 表示,采用t检验。以P<0.05为差异有统计学意义。结果 培训后学员各项全科医学知识和技能自评分值均高于培训前,差异有统计学意义（P<0.001）。课程满意度调查：组织与管理、培训设施、教师学识水平、培训教材、培训方法及技巧方面平均分均在4分以上,培训内容、帮助胜任教学工作方面平均分在4分及以下。 结论 本次培训取得了较好的效果;今后应加强师资教学能力方面的培训,根据学员需要,合理设计培训内容,注重提升单项课程培训质量与培训效果,运用多元化的教学方法进一步提高全科医学师资的教学能力。