"人体解剖学"的教学艺术

笔者从事“人体解剖学”教学多年，积累了不少宝贵经验。现将体会总结如下，以抛砖引玉。１组织教学的艺术要组织好课堂教学，必须着手把授课内容的科学性、逻辑性、启发性、形象性和趣味性融为一体，使整个课堂教学安排得井然有序，一环紧扣一环；做到讲授中结构合理，条理清晰，逻辑严谨，层次分明，深入浅出；配合形象的描术，生动的讲解，风趣的比喻等，以激发学生强烈的学习兴趣与欲望，使教学形成生动、活泼的局面。教师在讲授过程中，还应善于自我监听与自我调节，密切注意课堂的动静状态及学生的反应，及时对课堂教学信息，作出正确…     

刺五加对~(60)Co-γ射线照射后小鼠胸腺效应的实验研究

采用180只成年小白鼠(雌雄各半),其中168只经一次总剂量为4Gy的~(60)Co—γ射线照射,造成造血放射损伤,再从其中随机选出56只膜腔注射刺五加注射液作为实验用药组,其余小白鼠随机分为盐水对照组(56只),空白对照组(56只)及正常对照组(12只)。实验结果显示。实验用药组的胸腺细胞超微结构的恢复比同期对照组快,胸腺组织DNA含量比同期对照组高。因此,我们认为刺五加可促进辐射损伤后小白鼠胸腺细胞结构的恢复。     

唇红整复术

唇红整复问题是上唇裂伤与唇裂整复中的重要问题之一，它包括上唇裂伤的唇红整复、单侧唇裂的唇红整复、双侧唇裂的唇红整复及唇红的二期整复等，本文首次将唇红的整复单独作为一种手术方法来探讨。     

从筋的生理特点认识筋的损伤

中医所谓的筋是筋络、筋膜、筋腱、软骨的总称。是骨以外的皮、肉、筋、脉等组织的概括。结合现代医学解剖，相当于现代解剖学的四肢和躯干部位的软组织，主要包括肌腱、筋膜、关节囊、韧带、椎间盘、关节软骨盘等软组织。各种外来暴力或慢性劳损等原因所造成的筋的损伤，称筋伤，俗称伤筋，即现代医学所指的软组织损伤。筋的损伤实际上是因为不同原因导致了筋的相应生理特点发生改变，其机能和结构出现异常。因而认清筋的生理特点，分析筋的生理特点是否发生改变对于判断筋是否发生损伤及损伤的性质、种类具有重要的作用。     

以问题为基础的教学法在人体解剖学教学中的应用

以问题为基础的教学方法，一方面强调教学计划的制定应围绕要为学生解决什么问题进行安排和展开，另一方面强调调动学生的主观能动性，引导学生寻找解决问题的方法。并在解决新问题的过程中学习新知识和新技能，而教师在整个教学过程中主要起组织和引导学生学习的作用。以问题为基础的教学方法在人体解剖学教学中的具体应用。较好地提高了解剖学的教学效果。     

鼻窦的解剖学名称和命名法

医学英语名词来源于拉丁语，为了统一或消除一个世纪以来多余，重复，可能引起混淆和模棱两可的鼻窦解剖学名词，本总结了１９９３年７月在美国新泽西州普林斯顿鼻窦疾病国际会议上，解剖名词命名组建议使用的名词系统，使之成为国际通用的语言，并计划于１９９７年再次讨论。以期得到全世界鼻科学家、放射学家和解剖学家的接受和采用。     

胎儿及新生儿髋关节静脉回流的应用解剖学研究

本文采用巨微解剖、透明、组织切片、造影等方法，对４５例胎儿、新生儿的髋关节骨内、外静脉的形态特点及回流途径进行了观察和分析，旨在为髋关节疾患的临床诊治及生理、病理学研究提供了可靠的形态学资料。     

表格归纳法在解剖学教学中的应用

表格归纳法在解剖学教学中的应用刘学政，任颖（基础部解剖学教研室）萧鸿，李丽娟（附属一院教务科）提高听课质量和加强课后复习是学生掌握一项知识的两个重要环节，缺一不可，但后者往往易被忽视，或因找不到恰当的复习方法而影响学习效果。怎样进行复习，方法很多，主...     

用带血管的腓骨近段重建桡腕关节的临床研究

用绘图法对１５具尸体１５对腓骨小头的胫腓关节面及桡骨腕关节面进行了解剖学的对比研究，观察关节面形态，测量其长径、横径、关节面倾斜角度、曲率半径，发现腓骨小头的胫腓关节面和桡腕关节面解剖相似。在此基础上，临床应用带血管腓骨近段移植重建桡腕关节４例收到良好的疗效，根据Ｇｒｅｅｎ评分标准，腕关节评分为７０～８５分。