医学论文选题的技巧

提出一个既有价值又适合研究者个人能力与客观条件的课题,并不是轻而易举的事情,所以不少科学家深有体会地告诚人们:提出问题比解决问题更困难,选题的本身就是提出问题。     

临床护士健康教育能力的培养

通过制定培训计划，举办培训班、规定自学内容、参加学术活动等，对全院护士进行了健康知识和技能的培训、沟通与交流技巧的培训、传播手段和技巧的培训，使护士学会护理健康教育程序必须有明确的问题目标：学会制定出解决问题的具体专案：学会实施计划并加以评价。在规范健康教育程序步骤的同时，注重对护士教育能力、组织能力、传导能力、协调能力、挖制能力和信息运用能力的培训。结果提升了护士的教育意识和履行教育职责的能力。     

分组合作学习在《健康教育与健康促进》实验教学中的尝试

[目的]探讨分组合作学习在<健康教育与健康促进>实验教学中的效果.[方法]对2004级、2005级护理专科班和2003级、2004级护理本科班以分组合作学习方式进行<健康教育与健康促进>实验教学,课后进行问卷调查.[结果]分组合作学习激发了学生的学习积极性,提高了学生合作、交流、自学、分析和解决问题的能力.[结论]分组合作学习是提高<健康教育与健康促进>教学质量的有效方法.     

影响骨科临床实习教学的因素

临床实习是医学生过渡到医生的重要阶段，在医学教育中起到承前启后的作用。临床实习的主要任务是帮助医学生将理论知识应用于临床实践，培养分析问题、解决问题的能力，为以后的工作打下坚实的基础。本从教员、学员、教学条件、社会因素等多方面总结了可以影响骨科临床实习教学效果的原因,并对此提出了相应措施。     

护理论文的撰写

本文介绍了一种护理论文的选题方法,四种护理论文的写作思路,写作提纲以及常用的写作原则。截取选题法:即截取有特殊问题的一段作为护理论文写作的内容。四种护理论文的写作思路分述如下,调查研究类论文的写作思路是:提出问题调查问题分析问题解决问题总结问题。经验总结类论文的写作思路是:提出问题分析问题解决问题总结问题。个案类护理论文的写作思路是:提出问题分解问题分析问题解决问题总结问题。专科护理类论文的写作思路是:提出问题分解问题分析问题解决问题总结问题。另外还介绍了常用的文题、摘要、关键词的写作原则和方法以及修改论文的“八看法”。     

PBL教学法在成人危重症护理教学中的应用

以问题为基础(problem-based learning,PBL)的教学法是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大多伦多的麦克马斯特大学(McMaster University)首创,目前已成为国际上流行的一种教学方法[1].PBL教学法是一种以学生为中心,老师为引导者,自我指导学习及小组讨论为教学形式的课程模式,能有效地训练学生发现问题、解决问题的能力,有助于创造力的培养.既往对此教学法的研究已经很多,但在成人危重症护理教学中实施PBL教学法的研究几乎是空白.笔者在首都医科大学成人危重症护理的理论教学中采用PBL教学法,取得比较满意的效果,并初步探讨了PBL在夜大学生培养中的作用.现报告如下.     

普通人群的心理应付方式分析

目的：了解一般人群中的心理应付方式，为预防心理疾病，改善人们的心理应付方式提供一些借鉴资料。方法：采用艾森克个性问卷(EPQ)、生活事件量表、应付方式问卷、生活满意度指数量表，对357例不同职业人群进行评定。结果：自由职业人群较其他职业人群更多采用幻想、退避、自责等应付方式。而情绪稳定者多采用解决问题和寻求帮助的方式。年龄、文化、生活环境、个性特征等对应付方式有影响。结论：性格稳定、文化水平高、经历丰富有利于改善人们的心理应付方式。     

概念图在护理病例分析教学中的应用

目的探讨概念图在病例分析教学中的效果,提高护生评判性分析能力和解决问题能力。方法选取30名大学三年级护理本科生,选择脑血栓、糖尿病、肠梗阻、妊娠期高血压及多发伤5种病例,指导学生绘制病例概念图,然后进行小组讨论、修改,教师点评。该内容教学结束进行效果评价。结果学生5种病例概念图得分为（9．17&#177;1．72）～（17．33&#177;1．03）分,学生对概念图的教学效果评分为（3．93&#177;0．87）～（4．63&#177;0．61）分。结论学生概念图学习评分及该方法受欢迎程度呈中等偏上水平,概念图可提高学生的病例分析水平,为进入临床实习做好准备。     

单切口白膜下双侧睾丸切除术11例分析

前列腺癌发病率逐年增高,手术切除睾丸的传统术式不易被患者接受,白膜下睾丸切除术既迎合于患者社会心理的需求,又满足了临床治疗需要。高危前列腺增生症患者体质差且合并症多,宜选取简单、创伤小的术式解决问题。我院2008年1月至2010年8月采用经阴囊单切口白     

PBL教学在组织学与胚胎学教学中的应用

组织学与胚胎学是研究正常机体微细结构及其相关功能的一门学科,是一门内容繁杂并与多门基础和临床医学课程紧密联系的基础形态课程.微观形态肉眼看不见,摸不着,形态描述多、抽象、枯燥、难以记忆,加之灌输式教学,使学生普遍学习兴趣不大,主动性差,不利于学生综合素质和创新能力的培养.