PBL结合案例导入的情境教学模式在实习生操作培训中的应用

目的探讨以问题为导向的教学方法(PBL)结合案例导入的情境教学模式在护理实习生操作培训中的应用效果。方法选取本院护理实习生141名,按实习时间先后顺序分为对照组69人和实验组72人,以5项基本操作(吸氧、静脉输液、注射法、生命体征测量、心肺复苏)为教学内容。对照组采用传统的教学方法,实验组则采用PBL结合案例导入的情境教学模式,一周后比较2组实习生操作项目的理论、技能及在实际工作情况中的成绩。结果实验组在操作项目的理论、技能及实际工作情况方面的成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 PBL结合案例导入的情境教学模式优于传统的教学方法,更有利于提高实习生操作综合能力,有利于其更好的运用知识,贴近临床。     

对现代医学检验人才培养与定位的几点思考

探讨教学医院检验医学教学基地专业岗位人才需求与应用。近十年医学检验技术发展和设备更新换代 ,新项目的开发 ,循证医学的发展 ,实验室信息网络建立 ,全面质量控制的有效实施 ,对传统、固定的人才培养目标提出挑战和要求。在学科发展和工作实践中 ,在人才层次的构架要求方面逐渐分支 :以教学研究、临床咨询和科研开发为主的临床检验医师 ,和以实验室操作为主 ,熟悉技术应用、质量管理、深谙仪器维护和保养、保证数据结果的可靠性的应用型人材。实践证明 :传统教学在人才培养中专科、本科定位不明确 ,没有很好发挥人才的应用作用。作为学科…     

以护理学基础为例浅谈青年专业教师在双语教学中的作用

双语教学在各高校陆续开展，其中师资问题一直是影响双语教学的关键因素。青年专业教师具有良好的英语基础和专业基础，有较高的内在因素和较强的创新能力，有助于高等院校双语教学快速开展。本文就以护理学基础为例对青年教师在双语教学中的作用进行了探讨。     

案例教学法在临床护理教学中的应用

“案例”译自英语“Case”一词,原意为“状态”、“情形”、“事例”等.此词用在医学上译成“病例”,用在法学上译成“案例”或“判例”,用在商业管理教学中译成“个案”、“实例”等.目前国内以译成“案例”居多.     

《康复护理学》课程的教学方法改革与效果分析

目前，康复护理在我国正经历着专业知识的初步积累、传播、实践和发展阶段。其教学方法的改革亦在探索之中。以问题为中心的学习（problem—based learning，PBL）是以问题为基础的自主性探究性学习模式，即“提问-自学-解疑-评估”四步教学法。其目的在于引导学生改变学习方式．提高综合运用所学知识解决临床实际问题的能力。为了不断提高《康复护理学》的教学质量，培养护生的康复医学意识，本研究对新疆医科大学护理学院2005级护理高职学生的《康复护理学》课程在教学方法、教学手段、教学效果评价等方面进行了改革。将问题式教学法引入该课程，取得较好的效果。     

情境教学在《人际沟通》课程教学中的研究

目的 提高《人际沟通》理论知识教学效果,适应现代医疗护理发展的需要.方法 采用情境教学,对本校护理专业.2002级高职班及2003级中专班人际沟通理论知识教学方法进行研究,做好教材、任课老师及教学时间的选择,教学方法的多样化,如情境课堂教学、情境角色扮演等,发放调查表.结果 护生的学习兴趣、学习成绩、人际沟通理论转化为人际沟通的能力明显提高.结论 此教学方法切实可行,值得推广.     

教师的素质和教学能力是临床医学教学质量的关键

21世纪大学教学的新使命是教会学生“学会学习”．面对程度越来越高的全球化经济，中国改革开放的深度和力度不断加大，大学培养人才的使命被赋予了新的内涵。作为传递知识、生产知识、创造知识的场所，大学教师有责任培养学生适应瞬息万变的社会的创新意识和创新能力，教会学生学知、学做、学会共同生活、学会生存。医学本科教育是     

《外科护理学》双语教学模式中存在的问题及对策

目的探讨外科护理双语教学中存在的问题及相应的对策。方法采用自行设计的调查问卷对2003级61名护理本科生在实施双语教学后分两次进行调查。结果经过相应的教学调整,第一次和第二次调查分别有17.5%(10/57)和61.8%(34/55)的学生喜欢或非常喜欢目前双语授课方式,结果有显著差别(t=2.693,P=0.008)。结论要想提高临床护理教学双语教学的质量,预讲是双语教学开展的基础,端正学生的学习态度是关键,深入了解学生对双语教学的复杂心态是焦点,对目前双语授课的改进是重点。     

在内科护理教学中应用建构主义的局限性

根据建构主义学习理论的主要内容及其在教学实践中的一些失败案例,结合目前应用情况,提出了在内科护理学教学中应用建构主义的局限性。     

注重高职生理学教学中的语言艺术

思维和语言是人类最复杂和最重要的活动，而人类思维最主要的特点就在于使用语言。教学语言是教师的职业性语言，是师生在教学中特殊交际的语言。教学语言既是一门科学，又是一门艺术。教师教学语言的修养直接决定着教学效果和教学质量。因此，高职生理学教学必须注重语言艺术，以利于诱发、启迪和激励学生学习的自觉性、积极性和主动性，从而使教与学的双边活动取得预期效果。