自我概念和个体自尊、集体自尊对大学生主观幸福感的影响

目的:探讨大学生自我概念、个体自尊、集体自尊和主观幸福感的关系。方法:采用幸福感指数量表、自我概念量表、个体自尊量表、集体自尊量表对233名大学生进行测查。结果:①大学生的来源影响着主观幸福感,来自于城市的大学生比来自于农村的大学生体验到较高的生活满意度(P<0.01)。②自我概念、个体自尊、集体自尊和主观幸福感相关显著(P<0.01)。③自我概念、个体自尊、集体自尊对主观幸福感预测作用显著(P<0.001)。结论:自我概念、个体自尊、集体自尊是大学生主观幸福感的重要预测因素。     

心理治疗在全程助产责任制中的应用

目的探村心理治疗封产科全程助产责任制分娩模式的影响。方法选择2002年3月至2004年9月在我院住院的初产妇1700例（均孕足月、单胎、无难产指征），随机分为治疗组和对照组两组，比较两组分娩方式、产程时间、产后出血。结果第一产程及总产程均短于对照组（P〈0．05），两组剖宫产率、阴道助产率、产后出血率比较均有显著差异（P〈0．05）。结论心理治疗应用于产科全程助产责任制，使产妇得到心理安慰和生理上的帮助，保障母婴健康，值得推广使用。     

心理治疗中相通的干预机制

目前,国际上各种心理治疗体系纷至沓来,更替匆匆.Karats在1986年的报道中指出,目前的心理治疗流派多达400余种.然而,各种心理疗法之间的共同性远超过其表面差异.没有任何一种治疗理论在有效性上能独霸市场,在效果上能明显优于其他疗法.各种疗法虽技术各异,疗效却无明显差异.这样,确定心理治疗中相通的干预机制或治疗因素也被认为是当代心理治疗最重要的趋势.     

综合心理治疗对冠心病疗效的影响

对７０例冠心病（ＣＨＤ）患者进行对照治疗及观察，研究组在常规冠心病药物治疗的基础上用放松训练，支持性心理治疗，音乐治疗等综合疗法，对照组用常规药物治疗，４周后临床治疗有效率：研究组为８６．１％，对照组为７０．６％（Ｐ＜０．０５）。情绪和临床症状的改善研究组比对照组有较明显的效果。提示对冠心病在药物治疗的基础上配合综合心理治疗疗效会更好     

弗洛姆眼中的弗洛伊德——个充满矛盾的悲剧人物

埃利希·弗洛姆和弗洛伊德都是知名度相当高而且对现代人精神生活影响相当大的代表人物。弗洛伊德创立了精神分析学说，自他之后，只要人们谈到心理学。谈到心理治疗，就无法撇开他。而弗洛姆是20世纪著名的心理学家、社会家和哲学家，人本主义精神分析学说的创始人。在心理学中，他是精神分析社会文化学派的代表人物和集大成者。[第一段]     

我的身体里住着一个“小偷”

Q：我有一个羞于启齿的毛病，只要我看到别人有一些好东西是我所没有的，我就会忍不住想方设法把它弄到手，其实也就是常人所说的偷。我的家庭经济条件并不差，虽然不属于家财万贯的富豪，但是生活水平也算中上等。我拿别人的东西也不是因为我买不起，就是一看到我想要的东西心就痒，控制不住自己的手。每次偷完之后我也很后悔，谴责自己不应该这么做。     

丧失与哀伤—帮助从理解开始

丧失,简单地说,就是失去曾经的拥有。生命的过程是一个不断"丧失"的过程,它涵盖了我们生活中的方方面面。丧失会带给我们什么样的感受和改变?面对丧失我们可以做些什么?专家们从心理学的角度对此进行了剖析。     

集体心理干预对儿童屈光参差性弱视治疗的影响

目的评价集体心理干预治疗在屈光参差性弱视儿童中治疗的价值.方法将门诊就诊的屈光参差性弱视儿童随机分为集体心理干预联合弱视综合治疗组(43例49 眼),同期就诊的39例42 眼行弱视综合治疗,作为对照组,观察起效时间、依从性及疗效.结果集体心理干预治疗起效快于综合治疗(21.1±0.6天/30.5±3.3天,t=4.89, P＜0.001).治疗三月后,集体心理干预组依从性良好的有79.1%(34/43),综合治疗组依从性良好的有53.8%(21/39),集体心理干预治疗的依从性好于综合治疗组(χ2=5.892,P=0.015).治疗六月后,两组有效率差异无统计学意义(92%/83%,χ2=1.539,P=0.215).但集体心理干预治疗组的治愈率为高于综合治疗组(27% (13/49)/7% (3/42),χ2=5.866,P=0.015).结论集体心理干预治疗可以提高屈光参差性弱视治疗的依从性,缩短疗程,提高治愈率.     

浅谈中国传统文化与当代心理治疗

当代中国的心理治疗有待“本土化”。传统文化中的中华民族心理特征具有务实 ,重视人与自然、社会和谐关系的特点 ,不彰显个性而有所节制。心理治疗在当代应吸取传统文化里的人生哲学、超越而丰富的精神世界及中医养生术所蕴含的有益元素     

从事心理咨询与治疗的教师与医生的专业伦理意识比较

目的：了解我国当前从事心理咨询与治疗的教师与医生的伦理意识现状,加强职业伦理教育的针对性。方法：采用问卷调查法,以译自Gibson和Pope在美国进行的全国伦理调查所用问卷为主体,对109名从事心理咨询与治疗的教师和医生进行调查。结果：在问卷的88个条目中,教师与医生在74个条目上差异无统计学意义,差异有统计学意义的条目有14条,如：教师与医生赞成“帮助来访者举报同事违反伦理规范的行为”的比例分别为67.3%、40.7%,赞同“在广播、电视等媒体上提供个人建议”的比例分别为81.8%、61.1%,认同“如果来访者无能力付费就终止咨询”的比例分别为29.1%、53.7%,认同“利用职务之便为自己的私人诊所招收来访者”的比例分别为7.3%、20.4%。不同性别与年资的教师与医生在部分条目上存在显著差异。结论：我国当前从事心理咨询与治疗的教师与医生的伦理意识总体倾向较为一致,但在某些条目上存在显著差异。职业环境和过去的职业培训经历可能是导致差异的主要原因。