焦虑障碍的生存质量研究

本从流行病学、临床和治疗等方面对惊恐障碍、广泛性焦虚、社交恐怖、强迫症和创伤后应激障碍的生存质量研究进展作一综述。     

中美大学生应激相关问题的跨文化比较

目的：探讨大学生应激相关问题，研究应激的跨文化特点。方法：采取随机抽样、量表建构法和探索性因素分析等多元统计方法对17-27岁的2、3年级中美大学生应激进行了跨文化研究。结果：中美大学生的应激源均包括生存焦虑、社交恐惧和角色紧张三个因素；缓冲因素由社会支持和自我效能感两个因素组成。美国大学生的角色紧张高于中国大学生，而中国大学生在生存焦虑和社交恐惧因素上的得分高于美国大学生。结论：美国大学生在应对应激方面，比中国大学生更具有自信。中美大学生有相似的应激源及应激缓冲因素。     

社交焦虑障碍的认知行为治疗:案例研究

社交焦虑障碍(social anxiety disorder,SAD)又称社交恐怖症(social phobia)．是指对社交场合或对在别人面前表演(或感觉被关注)存在显著的、持续的担忧或恐惧．从而妨碍患者的正常生活和社交活动的障碍。     

城乡儿童社交焦虑水平的比较

国内有研究用儿童社交焦虑量表（SASC）调查1030名城市小学生的社交心理，发现儿童社交焦虑没有性别差异。另有学者研究了家庭结构（离异或完整家庭）翻、独生与非独生州、教养方式、父母文化水平等对小学生心理健康水平的影响。但目前对农村小学生社交焦虑的研究以及城乡小学生社交焦虑的比较研究还未见报道，现将本研究结果报道如下：     

社交焦虑障碍生物学研究进展

社交焦虑障碍(social anxiety disorder,SAD;又称社交恐惧症,)是一种常见的焦虑障碍,据美国全国共患病调查[1]发现,SAD的终身患病率在13.3%,仅次于重性抑郁和酒依赖;并且本病女性多于男性,男:女之比为1:1.4.美国精神障碍诊断统计手册第四版(DSM-IV)中将SAD分为二个亚型:(1)广泛性SAD:患者的害怕涉及几乎所有的社交处境;(2)非广泛性SAD:患者的害怕只限于某一、两种特殊场合.     

大学生人际交往障碍的相关研究

目的　了解大学生人际交往障碍的状况。方法　采用自编的大学生人际交往障碍量表对 45 6名大学生进行测查。结果　社交孤独感在南北方、独生子女、年级得分有显著差异 ;社交焦虑感在南北方、独生子女、城乡、是否学生干部得分有显著差异 ;社交无能感在南北方、独生子女有显著差异 ;交往障碍在南北方、独生子女、学生干部得分有显著差异。是否学生干部、城乡在社交孤独感、交往障碍量表存在相关。结论　在进行人际交往训练时要认真分析学生的个人情况。     

社交恐怖症心理咨询一例

本案例以某大三学生的社交障碍为切入点,通过运用系统脱敏疗法,使其消除了社交恐怖心理,现报告如下。 1一般资料 求助者,女,23岁,某大学大三学生。求助者衣着整洁朴素,年貌相符,身材纤瘦。进入咨询室时步态正常,但神情低落,紧张焦虑。就坐后不敢正视咨询师,比较拘谨,目光中有些疑惑。但接触合作,对答切题,能描述自己的问题,     

不同社交地位小学生的自我意识与社交焦虑的特点及关系

目的:考察不同社交地位小学生自我意识水平和社交焦虑的特点及关系。方法:采用社会测量法、问卷法对272名3~5年级的小学生的社交地位、自我意识和社交焦虑进行评定。结果:(1)3~5年级小学生的自我意识水平有显著的性别、社交地位差异。女生的自我意识水平(58.0±10.7)显著高于男生(53.4±11.3)(t=-3.49,P<0.01),受欢迎组的自我意识水平(59.2±11.1)显著高于被拒绝组(51.2±12.3)和被忽视组(54.2±11.0)(P<0.05)。(2)受欢迎组儿童的社交焦虑水平(6.4±3.2)高于被拒绝组儿童的社交焦虑水平(4.8±3.5,P<0.05)。(3)综合模型中,社会喜好是通过社交自我知觉的中介作用与社交焦虑产生联系,不存在直接效应。结论:小学生的社交地位与其自我意识水平和社交焦虑水平存在一定关联性;社交自我知觉在社交地位和社交焦虑之间起到中介作用。     

高中生人际归因、社交焦虑及其关系的研究

目的:探讨高中生人际归因风格、社交焦虑状况,以及二者的关系。方法:采用分层随机取样抽取高中生329人,用多维度—多归因量表(MMCS)的人际关系分量表,交往焦虑量表(IAS)对各班进行团体施测。结果:高中生在MMCS的人际关系分量表中,失败归因分高于成功归因分;外在归因分高于内在归因分。女生的成功归因分、内在归因分高于男生。高二的失败归因分低于高一、高三。高三的外在归因分高于高一、高二。择优生的内、外在归因分,成功、失败归因分均高于普通生。人际交往失败的归因对社交焦虑有显著影响。结论:高中生人际归因总体上倾向于外在归因,失败归因比成功归因更为外控。归因风格与性别、年级、班级等有关。归因风格对社交焦虑有重要影响。     

大学生社会自我效能感与学业成绩的关系:适应的中介作用

目的:探索大学一年级学生社会自我效能感、适应和学业成绩的关系。方法:采用社会自我效能感、学业适应和社交适应、抑郁症状自评等量表,收集了学生的学业成绩这个客观指标,通过跨时间的研究设计,对华东地区某综合性大学417位一年级学生进行调查,并采用偏相关分析和结构方程模型检验假设。结果:①社会自我效能感能正向预测大学一年级学生的学业适应、社交适应和心理适应;②学业适应能正向预测学业成绩,社交适应对学业成绩具有负向预测作用,心理适应和学业成绩相关不显著。结论:学业适应和社交适应对社会自我效能感与学业成绩的关系具有完全中介作用。