应用PBL教学法培养护生的评判性思维能力

目的：探讨在《内科护理学》教学中培养护生评判性思维能力的方法。方法：在《内科护理学》理论课的授课中，对2002级护理本科生采用“以问题为本的学习”（Problem Based learning，PBL）的教学方法授课1年，2001级护理本科生采用传统的讲授式的授课1年，1年后采用直接评价与间接评价相结合的方法评价护生评判性思维能力。结果：2002级护生的评判性思维能力总得分高于2001级护生，总分差异具有显著性（P〈0．01）。结论：PBL教学法有利于调动护生的学习积极性和主动性，有利于增强护生自觉地培养思维技巧，提高护生的评判性思维能力。     

浅谈医学遗传学教学中医学本科生科研素质的培养

本科生科研素质培养是高等教育的目标之一。为适应医学教育改革对本科教育的新要求,结合医学遗传学学科特点,在教学过程中加强本科生科研素质培养是一个行之有效的方法。     

适应21世纪人才发展需求的本科教学体系的建设与改革

营养与食品卫生学是预防医学和其它医学领域的一门重要课程,在医学院校课程体系中占有极其重要的地位,预防医学、临床医学、康复医学、护理等不同专业的研究生、七年制、本科生、专科生均设有《营养与食品卫生学》课程。进入21世纪后,由于膳食结构的改     

PBL教学法在护理心理学课程中实践与思考

PBL教学法在国内护理教育中已逐步开展,但仍处于探索阶段。文章详述了我院采用PBL教学法在护理心理学课程中的实施过程,并通过教学实践得出：更新教育理念,转变师生角色是实践PBL教学的前提;构建优质教学资源是PBL教学的保障;科学规范的评价手段能提高师生参与教学的积极性。     

临床医学专业本科生科研能力培养和专业论文指导

目的 培养临床医学本科生的科研能力和专业论文撰写能力,为学生后续的专业发展创造条件.方法 7名高职称或高学历专任教师自愿组成导师组,通过导师和学生之间双向选择的方式,建立固定的科研指导关系.结果 接受指导的学生达65名,24项课题获校级学生科研基金立项资助;获浙江省"挑战杯"大学生课外学术科技作品竞赛三等奖2项,市级高校大学生创新成果评比一等奖3项,二等奖2项,三等奖2项,鼓励奖1项,校级"挑战杯"大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、二等奖和三等奖共7项;指导学生完成论文28篇,15篇已公开发表或被录用,7篇发表于核心期刊.结论 临床医学专业本科生在导师指导下也能有较好的科研产出,该专业本科生导师制的建立是可行的.     

医学专业本科生《医学分子生物学》教学探讨

医学分子生物学是医学领域中最为活跃的学科之一,针对医学专业本科生开设《医学分子生物学》课程,是当前医学科学发展的必然要求,也由于分子水平医学知识的新颖和深奥,学习掌握有一定的难度。本文从课程教学的特征、教学中遇到的问题和改进的措施等方面进行分析,探讨《医学分子生物学》的教学改革,针对不同的问题提出相应的措施,以便于该课程的教学能够顺利进行,为培养未来医学人才提供参考。     

新形势下医学生实习中面临的问题及对策

临床实习教学是医学生从理论走向实践，是医学生转变为合格临床医生的关键过程，也是医学教育研究与教学改革的热点。对此，在新的本科生培养模式和新的医患环境下，分析医学生实习中面l临的问题，并从中借鉴找到正确的改革道路具有重要的意义。     

本科生开放性实验体会

在本科生实验教学中,推行开放性设计实验,即在教师的指导下,学生进行资料收集和实验设计,并独立完成整个实验课题的过程。在这种新型的实验教学模式下,学生的独立思考能力得到提高,实验综合能力得到锻炼,团队合作意识得到加强,对本科生的科研素质培养有很重要的意义。     

健康教育对护理本科生艾滋病知识和态度的影响

目的 探讨健康教育对护理本科生艾滋病知识和态度的影响.方法 按整群抽样的方法抽取75名护理本科生作为研究对象,对其进行2个月的艾滋病健康教育,在教育前后采用问卷调查其关于艾滋病的知识和态度.结果 与健康教育前比较,教育后护生的艾滋病知识总分、态度总分均有明显的提高(t=12.3、8.7,P<0.01).但是态度部分有15个子条目的 得分教育前后差异无显著性.结论 健康教育能显著提高护生的艾滋病知识水平,改善护生对艾滋病的态度.     

从心理抗压能力来看护生心理健康问题及对策探讨

过度的心理压力会导致大学生心理问题的产生.大学生心理抗压能力的高低,直接关系到个 体的心理健康状况.针对大学生心理抗压能力这一问题,笔者对我院90名护理学专业本科生 进行了随机抽样调查,将所得数据进行了分析,展现了护理本科生(以下简称护生)心理抗压能 力的现状,分析了引起该现状的原因及对学生心理健康造成的影响,并从心理抗压能力方面, 结合护生的特点提出了加强护生心理健康问题的对策.