高职助产人才培养的改革与体会

我院于2004年起开办高级助产班(高职大专),现将培养高职助产专业人才过程中的改革与体会报道如下. 1 我院培养三年制高职助产专业人才的主要改革举措     

关于针灸推拿专业学位研究生住院医师规范化培训的思考

中医专业学位研究生住院医师规范化培训(以下简称"规培")是对临床型研究生教育的重大改革,是提高专业学位研究生教育水平的重大举措,对提高我国临床医师的整体职业素质具有重要意义.现阶段我校专业学位研究生规培教学工作刚刚起步,在科室安排、培训考核、课程设置及导师带教等方面尚存在一些问题,需逐步探索和完善.本文以我校针灸推拿专业临床型研究生规培为例,针对培训实施过程中存在的突出问题进行分析并提出具体的有针对性的建议,以期规范研究生规培工作,提高我校研究生培训质量,培养出高素质、高层次医学专业人才.     

以医学生的实践能力培养为主线,全面提升医学生素质——以潍坊医学院为例

为了使医学教育培养出来的各层次医学人才能够很好地满足人们的医疗健康需求,某医学院近年来以医学生的实践能力培养为主线,积极探索,构建了"一二五"工作模式。确立"以学生为本,一切为了学生"的工作理念,狠抓医学生"职业道德教育"和"人文素质教育"两项教育内容,培养医学生的人文执业、临床实践、就业创业、科技创新、自我管理五项能力。通过革新理念,开拓思路,改进工作方法,使学生工作取得了初步成效,全面提升医学生素质。     

医学生对"全球医学教育最低基本要求"的态度

为了解医学生对于国际医学教育专门委员会（ⅡME）制定的“全球医学教育最低基本要求（GMER）”的认知与态度,为GMER在我国部分高等医学院试行提供参考信息,对四川省大学华西临床医学院临床医学专业0一级新生和0二届毕业生进行问卷调查。结果表明：大多数医学生认为GMER的7个领域重要或非常重要,其中“群体健康和卫生系统”的重要性位居最末。说明医学生对于GMER的7个领域普遍认同,但应加强对他们有关“群体健康和卫生系统”重要性的教学。     

瞄准21世纪医学人才目标 改革教育模式

２１世纪对医学人才培养提出了更高的要求，医学教育必要顺应潮流，继续深改革，国内外几十年来的改革提醒我们。改革要采取积极和务实的态度，同时要强化现代教育意识，树立全面质量观念，抓住时机，努力形成面向２１世纪的教学体系。     

临床医学本科教育与GMER的一致性评价

目的：评价华西临床医学本科教育与中华医学基金会提出的全球医学教育最基本要求(Global MininluIn Enssential Requirement in Mdical Education GMER)的一致性，为临床医学教育改革提供参考。方法：随机抽取华西临床5年制毕业生150人，采取问卷调查法，集中填写编制好的调查问卷。用EPIDATA2．1a建库，数据用SPSS11．5分析处理。结果：在教学内容上学校对GMER7大领域的要求程度由高到低依次为医学科学基础知识，临床技能，沟通技能，职业价值、态度、行为和伦理，批判性思维和研究，信息管理，群体健康和卫生系统。教学方式上以传统的课堂讲授为主，讨论方式最少。结论：华西临床医学本科教学内容基本覆盖了GMER的相关内容，在学校最不重视的相关标准大部分都在选修课里，且教学方式以课堂讲授和自学为主，提示学校应加强这些内容的教学，改进教学方法，以提高学生在这些方面的素养。     

BOPPPS联合情景模拟在创伤止血国际课程中的应用

目的 研究BOPPPS教学模式联合情景模拟在医学本科生创伤止血国际课程（Stop the Bleed,STB）中的教学效果。方法 2021年3—4月随机选择在中南大学湘雅三医院实习的2018级临床医学五年制69名学生为研究对象,实施BOPPPS教学模式联合情景模拟STB课程教学,并在课前和课后分别对止血技能自信度、课程满意度等进行问卷调查。结果 课前及课后有效问卷数均为69份。相比培训前,培训后学生对压迫法、包扎法和止血带法止血的技能自信度均得到提高,其差异均有统计学意义（P <0.001）。未参加本课程时,选择在第一现场对陌生人进行止血救助的学生占52.2%(36/69),培训后选择参与救助的学生占95.7%(66/69),培训前后有统计学意义（P <0.001）。在课程培训结束后,有98.6%(68/69)的学生对课程持满意及非常满意的态度。结论 基于BOPPPS教学模式联合情景模拟在STB国际课程中取得的良好效果,对这种教学模式的进一步推广与改革将具有重要意义。     

新教育改革下教师如何应对“一体化”教学

随着职业学校课程改革的不断深化,新教育改革慢慢向着“一体化”教学方向发展。所谓“一体化”教学,是指以能力本位为指导理论,将理论教学与实践操作技能训练有机结合起来的一种教学行为模式。“一体化”教学的体系清晰,形式生动活泼,是以学生为主体的一种有效教学方法,理论教学围绕实践操作技能训练展开,针对性强,既利于教师的“教”,又利于学生的“学”。通过理论与实践的完美结合,突出了实践操作技能训练,使学生学到了扎实的理论知识,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的能力。     

论当前多媒体教学实践中的不足及对策

多媒体教学以其课堂信息含量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于学生复习查询等优势,已确立了其在今后医学教育改革发展过程中的重要地位,在各高等医学院校得到了广泛的重视并被争相采用。当前,高等医学教育改革中一个最热门的话题就是关于计算机辅助教学系统的应用。即如何将多媒体技术引入课堂教学中。     

对《人体结构学》课程教学的评估

目的：比较人体结构学课程改革教学与传统解剖教学的学习效果。方法随机选取教学改革班与传统班学生,进行解剖学内容测试,使用 SPSS 17.0比较并分析成绩。结果两种教学模式下学生成绩无差异。结论两种教学模式下的班级整体成绩大体并无差异,课程改革效果离预期目标尚有差距。