我院专科“以器官系统为中心”医学基础课改革的问题与对策

“以器官系统为中心”综合型课程模式改革是在“世界医学教育高峰会议”上推荐的医学教学模式。我院自1991年起在专科层次进行了此项改革,截止1991年,已有6届毕业生。我们认为在实施这项教学改革中我院积累了一定的经验,但也存在一定的问题,基于这一原因,本文主要就“以器官系统为中心”的教学改革中医学基础课部分存在的问题加以阐述,并提出了相应的解决对策。     

对高校选择培养学科带头人的探讨

本文阐述高校在选择培养学科带头人的重要意义作用及方法。指出：这是深化教育改革,适应当前科学技术发展的需要,是加强教育在综合国力基础地位的需要,是二十一世纪师资管理工作中的重中之重。     

适应教学改革 加强教材建设——在全国高等医药教材建设研究会成立大会上的讲话

提要医学教材建设是保证医学教育质量的重要环节。面向21世纪的教育改革,教材必须要反映临床技能训练及社交能力、判断能力、主动获取信息能力、创新能力、社会责任感、历史使命的教育内容。今后的教材建设要针对目前存在的问题,吸取国外教材的先进思想和先进理论,丰富教材内容,争取尽快与国际接轨。     

设置中西医结合导论课程的调查报告

为配合中西医结合表科教育改革,了解中西医结合导论课程的教学情况,对学习本课后的5个年级共312名学生进行了调查。结果表明,学生普遍(91．7％)认为开设中西医结合导论课程很有必要,多数学生(94．3％～77．2％)认为本课对引导入门、指导学习、巩固专业思想等方面均具有较大帮助。确定本课仍作为限定选修课在第一学期开课,课时以28学时为宜。     

《中国高等医学教育研究进展》

一、1999年6月,党中央、国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议,颁发了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。动员全党和全国各族人民,以提高民族素质和创新能力为重点,深化教育体制和结构改革,全面推进素质教育,振兴教育事业,实施科教兴国战略,为实现党的十五大确定的社会主义建设宏伟目标而奋斗。国运兴衰,系于教育;教育振兴,     

迎接知识经济时代的挑战──对高等医学教育改革的前瞻性思考

20世纪即将过去,知识经济时代初见端倪。人们希望未来有良好的生存空间环境,有效的疾病防治,改善的保健康复事业等,这些都有赖于医学教育的发展。医学教育和其它专业教育虽有共同的规律性与使命,但也有其教育要求和服务对象的特殊性。因此从分析中国实际情况出发,预测知识经济时代医学科技发展的可能趋势,积极思考和选择适应21世纪社会发展需要的高等医学教育改革和发展道路,及重要的理论意义和实践意义。     

从执业药师制度谈药学教育改革

21世纪科学技术在经济国防和社会发展中起到越来越重要作用。知识更新和转化使生产力发展日益加快 ,综合国力的竞争就是科学技术的竞争 ,就是民族素质人才和知识的竞争。从这个意义上说 ,高等教育对人才的培养起到举足轻重的作用。近几年来 ,我国高等教育教学改革成就显著 ,药学人才培养和药学教育课程体系也发生深刻的变化和改革。其中重要的一点就是导入早期药学教育课程 ,旨在使学生一进入大学就能受到药学启蒙教育 ,了解药学的发展 ,明确药学工作者的职责和使命 ,以便与国内现行的执业药师制度接轨。伴随 2 1世纪中国加入了世界贸易组织…     

以"评估"为契机,努力开创教学工作新局面

教育部对普通高校本科教学工作水平进行评估，这是国家在新时期面对新情况，加强本科教学工作所采取的重大举措。根据教育部安排，我院将于2006年接受教育部专家组的评估。目前，全院师生员工已经被层层动员起来，积极投入到“以评促建”工作之中，学院各项工作发展态势良好。对照教育部本科教学工作水平评估的指标体系，我们一定要全力做好以下工作。     

台湾中山医学大学之医学教育改革

目前大学实施PBL的小组学者，从占百分之七的医学教育课程要延伸到百分之十五、从临床课程要近展到基础课程、从部分课程实施、大部分课程不实施到所有模组都必须实施，学生基本反应是好的，但是希望有更多自我学习的时间及配套的资源可以运用。 临床的技能教学，对病人的安全及封学生的基本技能而言都是很重要的事情，所以大学会继续推动临床技能教学。目前大学的临床技能训练站15个可能会扩展到25个，原参与的临床技能的教师由每站2人可能增加到每站4人。让所有老师都有机会来教导学生的临床技能训练，要让教师先受到充分的之前的观念上的、技术上的、教学上的一些训练。最后透过测验来真正验收学生临床技能的改善情形，甚至订出规范，不合格的学生，要求他们反覆进入临床技能中．62训练，不达标准决不让他接触病人，以免造成病人安全上的顾虑。 基础、临床的整并，由94年度起，所有的课程全部整并成为13个模组（modules），每个模内含基础医学课程、临床医学课程、临床技能训练、PBL以及部分的实验课，这种教学模式以系统器官全球的趋势，打破科与科的界线、基础、临床的界线，以器官系统为导向来实施基础、临床课程之整并，是目前现阶段最重要的工作，以及未来最大的成就之一。 最后，医学教改一切以病人为出发，一切是以医学生的成长为出发，相关的硬件设施需要改善，老师需要成长，要坚持改革的决心，希望中山教改也能够在医学教改潮流中占有一席之地。     

转变观念 走创新之路——对公共卫生教育改革问题的一些思考

SARS所带来的强烈震撼，对公共卫生教育带来问题，留给我们许多思考。SARS过后，对公共卫生教育要反思，为我们应培养什么样公共卫生人才提供了新的思路，并提出了新的要求。公共卫生教育担负着培养公共卫生事业需要的人才．培养人才需要有全球——社区的国际型思维、方法和技术，有广泛的流行病学、环境卫生科学、最新现场实验室技术才能满足公共卫生工作和突发公共卫生事件的需要。