浅谈公立医院“管办分开”的有效形式

基于公立医院＂管办分开＂的实践,需要明确卫生行政部门、医管中心（局）、公立医院各自职责和功能,厘清各利益主体之间的关系,化解原体制弊病。有效的＂管办分开＂形式,应有利于行政体制改革、提升公立医院规模效益、提高公立医院管理水平。     

2011-2012年山西省无证行医现状与对策

当前卫生资源和医疗服务的分布不平衡,使得无证行医活动日益猖獗,严重侵犯了患者的合法权益为。为此,对山西省无证行医现状进行调查。     

哈尔滨市县级卫生监督机构执法设备现状调查

由于基层卫生监督机构长期存在着各地发展不平衡、执法设备紧张及配备不合理等诸多问题,严重困扰卫生监督事业整体的发展。哈尔滨市作为省会和副省级城市,各区、县卫生监督所无论从日常的监督管理工作量,还是在各类大型活动保障等方面均承担着繁重的工作任务,且执法设备配置极其不充足,致使卫生监督力量薄弱。     

2011-2012年宁夏医疗服务卫生监督执法案例分析

<正>为掌握医疗卫生行政违法案件发生的特点,发现监督工作中的新问题,针对性开展医疗卫生监督执法工作,提高卫生行政执法能力和效率,我们对2011年1月至2012年12月的125例医疗卫生行政处罚案例进行了分析研究,现报告如下。1材料与方法125例卫生行政处罚案例来源于宁夏25个卫生监督所2011年1月至2012年12月的行政处罚案卷。这些案卷均经各卫生局确认,认定事实清楚,适用法律条款准确,程序合法。使用SPSS11.5统计软件对有关数据进行统计分析。     

“双主体”教学模式在作业治疗技术教学中的实践研究

现代教育观强调"双主体"教学模式的应用,学生是学习的主体,教师依据学情和课程分析选择合适的教学目标、教学内容和教学方法。在康复医学作业治疗技术的教学实践研究中,采用"双主体"教学模式,收到良好的教学效果,对培养学生的创新能力、专业素质、实践应用能力起到积极的促进作用。     

正文主体部分之“讨论”

1.着重讨论研究结果的创新之处及从中导出的结论 ,包括理论意义、实际应用价值、局限性,及其对进一步研究的启示等。如果不能导出结论,也可通过讨论,提出建议、设想、改进意见或待解决的问题等。     

基于“双主”结构的免疫学探究性实验教学实践

对医学本科生开展医学免疫学探究性实验教学,以教师为主导,以学生为主体。教师给定选题范围,指导学生查阅、分析文献,提出问题或假设,撰写开题报告,开展实验研究。通过这些教学实践,激发了学生学习的主动性,培养了学生科研意识、创新能力、团队精神。可见,医学免疫学探究性实验教学是培养医学生综合能力的一条重要途径。     

以学生为主体提高皮肤性病学临床实习教学效果

临床实习是医学理论和临床实践工作有机结合的连接点,是医学生迈向临床的第一步,是学生整体素质和专业知识的应用和体现的时期,并在此阶段逐步建立从业生涯中重要的伦理道德、职业习惯以及为作为未来医务工作者的社会责任感,因此临床医学教育在整个医学教育中占有极其重要地位。一切为了学生,以学生为主体,在教学过程中重视实习过程的管理,重视学生学习过程的评价,建立灵活多样的评价体系,学习方式,以保证临床实习效果。     

以学生为主体的组织学与胚胎学教学模式

组织学与胚胎学属于基础医学,枯燥难懂,教学质量难以保证.构建以学生为主的教学模式,并将此教学模式贯穿于理论和实验教学的全过程,这是提升教学质量的保障.     

三主体双轨道交互式护理干预在冠心病PCI术后患者延续护理中的应用

目的：探讨三主体双轨道交互式护理干预对冠心病患者PCI术后再入院率及负性情绪的影响。方法：选取冠心病患者116例作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组与对照组各58例。对照组实施标准管理的常规随访护理;观察组在此基础上实施三主体双轨道交互式护理干预。评估并比较两组患者干预3个月后的再入院率、焦虑自评量表（SAS）评分、抑郁自评量表（SDS）评分及冠心病知识评分。结果：干预3个月后观察组患者的焦虑抑郁评分、再入院率均低于对照组,冠心病知识水平高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：三主体双轨道交互式护理干预能有效改善冠心病PCI术后患者的心理状态,提高患者的疾病知识水平,降低患者的再入院率。