归因理论在高职护生职业发展教育中的应用

[目的]通过归因理论在职业发展教育教学实践中的应用研究,为归因理论在其他课程教学中的推广与应用提供参考。[方法]采用方便抽样的方法,选取我校2013级护理系2个教学班级共123名高职护生为研究对象,其中1个班级为试验组,采用传统教学法结合归因理论干预进行教学,另有1个班级为对照组,采用传统教学法进行教学。教学结束后采用理论测试和职业规划能力考核进行评分;通过自设问卷调查职业学习和职业认识态度的变化。[结果]干预后试验组理论考试和能力测试成绩有明显提高,职业学习和职业态度明显好转,两组比较差异有统计学意义(P0.05或P0.01)。[结论]帮助和指导护生对成败进行正确归因,有利于提高职业生涯规划课程的教学效果,有助于护生形成积极的职业学习观与职业态度。     

在校学生伤害影响因素分析

目的：调查学生伤害的影响因素并对伤害进行归因分析,为制定有效干预措施提供科学依据。方法自制伤害调查问卷对学生进行不记名问卷调查。结果根据是否有楼梯打闹、骑车违章、翻越围墙等各自分为两组,两组伤害发生率差别有统计学意义。结论楼梯打闹、骑车违章、翻越围墙等具有一定的相对危险度,所带来的伤害率大小不等,必须依此制定干预措施。     

乐观的人为什么更幸福？

如何提升人类的幸福感是人文科学亘古不变的话题。现代积极心理学赋予幸福更科学的内涵,指出主观幸福感是我们体验幸福的核心要义。本文根据前人主观幸福感的研究,结合笔者的前期发现,提出乐观是人们幸福感的重要影响因素。过去理性归因和未来积极预期是乐观的双维结构。乐观提升主观幸福感是理性归因通过积极预期的中介提升主观幸福感实现的。本文从积极心理学的视角为全面论述乐观如何有效提升主观幸福感提供了新思路和方向。     

重症医学科29例护理不良事件归因分析与对策

目的:根据我院护理不良事件发生情况,分析重症医学科护理不良事件的发生情况以及原因,为防止护理事件的发生提供参考。方法:收集整理我院重症医学科2011年12月至2013年6月间发生的29例护理不良事件,进行回顾性分析。结果:29例护理事件中,导管脱落情况发生例数最多,有11例,占37.9%;护理不良事件多发生于早班于下午班。结论:使用归因分析理论对护理不良事件进行分析,采取有效干预措施,能有效降低重症医学科护理不良事件的发生率。     

归因干预对代谢综合征病人行为依从性的影响

[目的]探讨归因干预对代谢综合征病人日常行为依从性的影响.[方法]将120例病人随机分为两组,每组60例,两组均按常规进行健康教育,观察组在此基础上由专人实施归因干预,6个月后测定两组病人体重指数、血压、血糖和血脂改善情况.[结果]观察组病人各项异常指标（血压、血糖、血脂及体重指数）改善情况明显优于对照组（P＜0.05或P＜0.01）.[结论]对代谢综合征病人进行归因干预,能够提高病人日常行为依从性,明显促进临床治疗中各项异常指标的改善.     

青少年归因方式与人际信任的关系

目的探求青少年归因方式与人际信任的关系。方法运用一般情况调查表、I—E量表、信任量表对413名青少年进行测查。结果①青少年的归因方式在性别、是否留守上均存在显著差异;②青少年的人际信任在性别、是否留守上均不存在显著差异;③青少年的归因方式对人际信任有极其显著的影响。结论青少年的归因方式极其显著地影响其人际信任。     

归因类型与学生心理健康

归因类型分为4类,即能力、努力的程度、任务难度及运气。归因类型会影响学生的心理健康,教师可通过归因训练,改变学生归因类型,以形成健康的心理素质。     

本科护生的交往焦虑及其与自尊和人际归因的相关性

目的探讨本科护生交往焦虑及其与自尊和人际归因的相关性,为指导护生克服交往焦虑提供参考。方法采用自尊量表、多维度-多归因因果量表、交往焦虑量表对本科护生进行问卷调查。结果本科护生交往焦虑评分为43.20±8.28,随年级升高而增加;交往焦虑与自尊呈显著负相关(P<0.01),与人际归因中的能力、背景及运气因子呈显著正相关(P<0.05,P<0.01)。结论护理教育及管理者需因人施教,引导护生正确把握自尊弹性,改善消极的人际归因模式,进而克服交往焦虑。     

归因方式对不同自尊水平个体状态焦虑情绪的影响

目的:探讨归因方式对不同自尊水平个体状态焦虑情绪的影响。方法:以216名大学生为对象,运用Rosenberg自尊量表(SES)筛选出122名大学生为被试,采用问卷调查与诱导实验相结合的方法进行研究。结果:①t检验中,低自尊的归因方式平均分为14.69,高自尊被试的归因方式平均分为12.93;②在方差分析中,对于被试失败前后焦虑差,自尊和归因方式的主效应及二者之间的交互作用均显著,分别为F(1,118)=7.56,P<0.01,F(1,118)=4.83,P<0.05,F(1,118)=5.44,P<0.05。结论:自尊与归因方式均能起到缓冲失败后不良状态焦虑情绪的作用,两者在对状态焦虑情绪的影响上存在交互作用。