协同护理对间质性肺病激素治疗患者自我护理能力的影响

目的：研究协同护理对间质性肺病激素治疗患者自我护理能力的影响。方法：将2019年7月至2020年7月接收的84例间质性肺病激素治疗患者纳入研究,随机分为观察组和参照组,每组42例。参照组进行基础性护理,观察组进行基础性护理和协同护理,对比两组患者护理前后自我护理能力和护理总满意度、用药依从率。结果：护理前,观察组患者自我护理技能、健康知识掌握、自我概念和自护责任感评分与参照组没有太大差异,不具有统计学意义（P>0.05）,护理后,观察组自我护理技能、健康知识掌握、自我概念和自护责任感评分均高于参照组,自我护理能力高于参照组,差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组护理总满意度为92.86%,参照组总满意度为80.95%,观察组高于参照组,差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组用药依从率为88.10%,参照组用药依从率为73.81%,观察组高于参照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：协同护理对间质性肺病激素治疗患者自我护理能力有一定影响,可提升自我护理能力,让患者对护理更加满意,从而改善生活质量。     

成教临床医学生学历的提升及知识与能力的培养

文章从怀化医学高等专科学校的成教实践,阐述了将学历提升与知识、能力的培养,作为成教临床医学生专业教学主体设计;将课程内容涵盖执业医师资格证中所要求的应知应会的知识和技能的必要性与具体做法.     

试论加强中医药专业硕士生免疫学实验能力培养的意义与措施

分析了加强中医药专业硕士生免疫学实验能力培养的必要性与意义,并提出实验能力培养的几项措施:进一步提高中医药专业硕士生对掌握免疫学实验能力的认识;编写一部适合中医药专业硕士生教学用的免疫学实验教材;适当增加实验课的教学课时;逐步更新实验教学的内容;改革实验教学模式和考核方法等.     

融知识-能力-价值培养为一体的肿瘤学线上教学设计探讨

本文以肿瘤学线上教学为例,阐述融知识-能力-价值培养为一体的教学模式设计,重点探讨改变教学理念、提升授课能力、丰富教材内容、优化评价体系等教学实践创新;并强调以学科建设为基础融入正向价值观念元素,不断契合学校教学计划与学生认知习惯,以此进一步落实高校立德树人的根本任务、不断提升医学生个人综合素质,提高肿瘤学线上教学实施的可行性。     

穴位按摩与针灸配合策略用于高龄脑卒中患者对运动功能障碍改善效果的影响

目的 探讨穴位按摩与针灸配合策略用于高龄脑卒中患者对运动功能障碍改善效果的影响。方法 选择2020年10月—2021年10月本院收治的78例高龄脑卒中患者作为研究对象,采用随机数表法分为对照组和观察组两组,每组各39例。对照组患者接受常规康复训练治疗,观察组患者除接受常规康复训练治疗外还接受中医穴位按摩、针灸治疗。观察治疗2个月后两组患者肢体运动功能、步行状态、日常活动能力变化情况及总体康复效果。比较两组治疗前后患者FMA评分及步态状况、Holden步行功能分级、ADL分级。结果 治疗后,观察组FMA评分明显高于治疗前,同时高于对照组,且患者步速、步频及步幅也均明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。治疗后,观察组患者步行功能分级中0-Ⅱ级、Ⅲ级患者所占比例均低于对照组,Ⅳ-Ⅴ级患者所占比例高于对照组(P<0.05)。治疗后,观察组各项症候积分均显著低于对照组(P<0.05);观察组患者ADL分级明显优于对照组(P<0.05)。结论 常规康复治疗基础上再给予高龄脑卒中患者中医针灸和穴位按摩,可有效提高患者肢体运动功能障碍及步行状态的恢复效果,提高日常活动能...     

“三位一体”系统构建高职护生健康教育能力的实践研究

目的　探索以课程培养为核心、以讲座培养为补充、以社团培养为强化的“三位一体”培养模式对系统提升高职护生健康教育能力的效果。方法　单纯随机整群抽样抽取209名护生为研究对象,并随机分为实验组和对照组;实验组采用“三位一体”培养模式进行教学,对照组进行常规教学。采用护理人员健康教育能力测评量表对护生的健康教育能力进行评价,同时对实验组护生进行问卷调查。采用SPSS 15.0软件对数据进行t检验和Z检验。结果　实验组护生的健康教育能力高于对照组（P＜0.001）。实验组护生对“三位一体”培养模式的认同度高：考核成绩合格为98.13%,68.87%的护生认为参加专题讲座收获大,69.81%的护生认为参加社团活动收获大。结论　“三位一体”健康教育能力培养模式能显著提升高职护生健康教育能力。     

预防医学本科毕业生应对突发生物性公共卫生事件核心能力评价指标体系构建

目的　构建一套预防医学本科毕业生应对突发生物性公共卫生事件核心能力评价指标体系。方法　采用深入访谈和小组讨论等研究方法确定核心能力结构,并运用德尔菲法进行2轮专家咨询。以21位专家对该体系的咨询结果为依据,最终确定指标体系及其权重。采用Excel和SPSS 21.0软件进行数据整理和统计分析。结果　专家咨询的积极系数大于80%,权威系数大于0.7,均值为0.906。最终确定的指标体系由4个一级指标、10个二级指标、39个三级指标构成。结论　该评价指标体系可为探索提高毕业生核心能力的有效途径提供参考依据。     

影像专科护士核心能力评价指标的构建、信效度检验分析

目的　探讨影像专科护士核心能力评价指标的构建、信效度检验分析。方法　首先成立研究小组查阅相关文献资料,经过研究小组成员反复讨论并邀请影像专科护士讨论、修改、完善评价指标体系框架,形成影像专科护士核心能力评价指标体系专家咨询问卷。通过两轮专家咨询构建影像专科护士核心能力评价指标体系,并以构建的指标体系为依据编制问卷调查表。采用问卷调查的方法验证本研究所构建的影像专科护士核心能力评价指标体系的合理性和科学性。结果　构建的影像专科护士核心能力评价指标体系包括3个一级指标、20个二级指标和48个三级指标。评价指标体系总体Cronbach’s α系数为0.972,一级指标影像专科护理理论知识、影像专科护士护理实践技能、相关能力的Cronbach’s α系数分别为0.915、0.934、0.924。指标体系总体内容效度（content validity index,CVI）指数（S-CVI）为0.977,各条目的内容效度指数（I-CVI）为0.812~1.000。一级指标与指标体系总体相关系数为0.800~0.936（P<0.05）,二级指标与相应一级指标相关系数为0.562~0.972（P<0.05）,三级指标与相应一级指标的相关系数为0.362~0.914（P<0.05）。结论　构建的影像专科护士核心能力评价指标问卷信度良好,内部结构一致,具有较好的可行性、可靠性、合理性和科学性,为影像专科护士核心能力培养考核和评价提供了理论依据和实践指南。     

卫生法学专业法律诊所教学体系的构建

起源于美国的法律诊所教育以对学生进行法学实践技能教育为目的,在全面培养学生理论联系实际的能力和锻炼各项实用的职业技能方面具有积极作用。我国目前的卫生法学专业在培养学生的实务能力方面存在不足,法律诊所教育对此有较好的弥补作用。因此,本文借鉴美国高校在开展法律诊所教育中积累的专业划分细致、开展校外诊所、注重先期培训、评价机...     

海上机动卫勤分队战备训练的探索与实践

未来跨海作战是在高科技条件下的诸军种联合作战,具有参战军种齐全、空间多维、对抗激烈、自然地理环境特殊、气象条件复杂、战场空间延伸长、人员伤亡大等特点^[1],本院遵循跨海作战的特点和规律,在训练内容、训练方法、科技创新等方面积极探索,大胆实践,建立了符合自身实际、贴近实战需求的训练模式,在实兵演练中,