门诊口腔科医院感染因素分析与对策

目的进一步探讨引起门诊口腔科医院感染的因素,采取有效控制措施. 方法 2002年3月～2003年2月对门诊口腔科医疗器械、物体表面、医护人员手进行了目标性监测.将2001年3月～2002年2月进行的监测资料作为对照组;将加强管理后2002年3月～2003年2月期间的监测资料作为观察组;比较两组合格率. 结果采取有效管理前门诊口腔科医疗器械合格率77.08%,物体表面合格率72.92%,医务人员手合格率81.25%;采取管理措施后,门诊口腔科医疗器械合格率100.00%,物体表面合格率95.83%,医务人员手合格率100.00%. 结论医疗器械、物体表面、医护人员手易受污染,可引起医院感染,加强医院感染管理工作能有效控制门诊口腔科的医院感染.     

不同保湿预处理法对口腔器械清洗灭菌效果的影响

目的 探究不同保湿预处理方法对口腔器械的清洗灭菌效果。方法 选择2019年11月—2020年11月本院口腔诊疗器械反光镜、牙钻手机、止血钳等共560件,随机分为观察组和对照组各280件,对照组进行无菌水擦拭,观察组在无菌水擦拭的基础上使用泡沫酶保湿剂,两组均保存于密闭容器中。集中由清洗消毒中心统一清洗消毒后,对两组常规检测结果、隐血残留检测结果、蛋白检测及三磷酸腺苷（ATP）检测结果进行对比。结果 两组经肉眼检查合格率观察组为100%,对照组为98.93%,经放大镜检查口腔器械合格率观察组为99.29%,对照组为98.57%,两组比较差异无统计学意义（P> 0.05）;观察组器械总隐血阳性率明显低于对照组（P <0.05）,器械表面的蛋白检测合格率为、ATP检测合格率均明显高于对照组（P <0.05）。结论 经无菌水擦拭联合泡沫酶保湿的预处理降低了口腔器械的隐血阳性率,提高表面蛋白检测及ATP检测的合格率,有效清除有机物残留,为后续清洗灭菌起到积极的作用。     

浅谈口腔科感染控制

目的：有效控制口腔院内感染。方法：器械的消毒、灭菌、空气消毒,加强各项制度管理。结果：每季度防疫检测各项指标达标,无院内感染发生。结论：有效的消毒灭菌是控制口腔科感染的关键。     

电子病历在口腔本科生临床实习中的应用与体会

病历书写是口腔医师临床实习中的重要的环节,我院口腔医学本科生实习过程中在带教老师的指导下使用电子病历系统,本文通过问卷调查分析本科生在实习时电子病历的使用情况,通过抽查分析电子病历的质量,认为电子病历能够指导实习生提升临床各方面能力,但存在着对模板病历依赖,未能充分调动临床思维能力等不足,提出通过加强岗前教育,调动学生主观能动性等解决方法,为医学教育者教学及科研提供借鉴。     

非口腔医学专业学生口腔科学学习策略的研究

目的了解非口腔医学专业学生在口腔科学学习过程中采取的学习策略,研究该课程的教学改革。方法以560名2007级临床医学本科专业学生为研究对象,采用学习策略量表对口腔科学学习态度等10个因素进行调查,采用相关分析及线性回归分析对数据进行研究。结果学生的学习策略普遍缺乏;10个因素与成绩相关系数在0．197-0．401之间,有正相关性（P〈0．05）;学习态度、动机、时间管理、学习辅助手段的决定系数（R2）值分别为0．146、0．167、0．223、0．122,可以预测考试成绩。结论非口腔医学专业医学生的口腔科学学习策略是影响考试成绩的重要因素。教师在教学过程中应针对学生的专业特点及其学习策略采取改革措施。     

基于多维度交融的口腔医学留学生复合型人才培养模式探索

口腔医学教学具有教学资源丰富、教学水平高、教学模式规范等特点,使口腔医学留学生的比例相对较高。然而,针对口腔医学留学生教育方面尚存问题亟需解决。为积极探索口腔医学留学生培养模式,在提高留学生科研创新思维及交叉复合型人才胜任力的同时,加深其中国文化认同感,并开拓国际视野,华中科技大学同济医学院附属协和医院口腔医学中心经过近10余年的探索与总结,首次提出基于多维度交融的“3C”口腔医学留学生培养模式（简称“3C”培养模式）,包括文化交融模式（cultural transmission）、教学交融模式（CDIO）及学科交融模式（cross disciplinary）。文章从文化认同感、国际视野、科研创新、交叉合作等方面探讨该培养模式的质量与优势,为其他口腔医学院校提供参考。     

因口腔健康状况就诊患者HIV感染现状及感染者WB带型分析

目的 了解南京某口腔医院就诊患者的HIV感染现状及HIV感染者的蛋白印迹实验(WB)蛋白抗体的分布特征.方法 采用描述流行病学分析对患者一般资料进行回顾性调查.样本率的比较用SPSS 23.0软件进行卡方分析.结果 2008年8月—2019年6月进行HIV抗体筛查的患者共计47825例,其中确诊HIV感染者35例,以2...     

口腔医学毕业临床技能考核模式的改革与实践

口腔医学是一门实践性很强的经验型学科,口腔医学专业学生不仅要具备扎实的医学理论知识,最重要的是培养临床操作能力。现阶段口腔医学专业的毕业技能考核陈旧、单一,很难对即将毕业的学生进行临床技能的综合评定,随着生活水平的提高和对口腔保健的大量需求,对口腔实用型人才的培养的要求越来越高,为充分体现毕业考试对口腔应用型人才培养的激励作用,培养适合现代医疗水平的高质量口腔医学实用型人才,口腔实践技能的能力要求已成为此口腔医学培养的核心内容,提高口腔临床技能的操作能力,一直是口腔医学教育的难题,目前本校口腔医学院的毕业考试的形式已不符合现代口腔医学培养的目标,本课题将建立以培养目标达成度为导向的口腔医学专业多站式毕业技能考核体系,从考核内容、考核模式、监督机制和效果评价等方面全面改革毕业的形式,探求一个适合现代口腔执业医师要求和能力的考核考试方法,以适应口腔执业医师考试的形式和提高口腔医学专业学生的实践操作技能。     

浅谈口腔医学硕士研究生科研作图能力的培养

科研作图是展示研究数据的主要形式,也是科研素养的重要体现。口腔医学硕士研究生是接触科学研究的第一站,然而目前的研究生教育环节对科研作图能力缺乏系统性培养,许多研究生在科研作图中存在许多不规范的问题,本文针对这一问题进行初步探讨。本文分析比较了常用作图工具Microsoft Excel、Origin和Graphpad Prism的特点;以学校口腔医学硕士的培养过程为参考,分析目前硕士研究生科研作图方面存在的主要问题及应对策略。发现不同作图软件具有不同的风格特点,当前硕士研究生作图存在风格不统一、拼图不规范、图注不规范等问题,应当根据自身需求合理选择作图工具,提升作图能力。科研作图是科研能力的重要方面,应当加强口腔医学硕士研究生作图能力的培养。     

跟随病例式教学在培养口腔医学生思维模式中的作用研究#br#

目的    比较跟随病例式教学和分学科教学在培养口腔医学生思维模式中的作用。方法    选择中国医科大学口腔临床专业97期本科生62人和98期本科生60人,分别采用跟随病例式教学模式（跟随病例式教学组）和分学科教学模式（分学科教学组）。临床实习结束后分别对两组本科生进行理论-临床思维转换、批判性思维能力评估。结果    在理论-临床思维转换能力评估中,跟随病例式教学组本科生在临床接诊、病例汇报方面的成绩优于分学科教学组（均P < 0.05）;在批判性思维能力评估中,跟随病例式教学组本科生在寻找真理、分析能力、求知欲、认知成熟等方面,相较于分学科教学组本科生具有更加明显的正性批判性思维倾向（均P < 0.05）。结论    采用跟随病例式教学可能更有助于培养口腔医学生理论-临床思维转换能力和批判性思维能力。