快速康复护理理念在结直肠癌手术围术期中的应用价值

目的 研究快速康复护理理念在结直肠癌手术围术期中的应用价值。方法 回顾性分析2019年5月—2020年5月在本院进行结直肠癌手术治疗的116例患者资料,按护理方式的不同将其分为常规组（给予围手术常规护理干预）和研究组（给予围术期快速康复护理理念干预）,每组58例。比较两组干预前后的视觉模拟评分法（visual analogue scale,VAS）评分、胰岛素抵抗指数（homeostasis model assessment-insulin resistance index,HOMA-IR指数）、皮质醇、营养指标（白蛋白、前白蛋白）,并对比两组的首次排便时间、首次排气时间、首次进食时间、下床活动时间。结果 干预后,研究组的VAS评分、皮质醇水平以及HOMA-IR指数均低于常规组（P <0.05）;研究组的白蛋白、前白蛋白水平高于常规组（P <0.05）;研究组的首次排便时间、首次排气时间、首次进食时间、下床活动时间均早于常规组（P <0.05）。结论 在结直肠癌手术患者围术期护理中实施快速康复护理理念,能显著缓解疼痛,减少胰岛素抵抗,促进患者胃肠道功能恢复。     

基于合理用药点评工作的临床药学课程实践教学整合设计

根据在合理用药点评中发现的临床不合理用药问题,有针对性地对全科医学专业的临床药学实践课程进行教学改革.以对全科医学专业轮转科室的慢病患者出院医嘱点评工作为带教切入点,在实习阶段全程渗透、全程培养合理用药理念,将临床药学课程的实践教学与临床用药的理论知识相结合,对临床药学课程的实践教学进行创新与整合,提高和规范全科实习医...     

“治未病”思想在防治原发性骨质疏松症中的应用

探讨“治未病”思想在指导防治原发性骨质疏松症中的临床应用。基于“治未病”思想的内涵,遵从国医大师周仲瑛教授对于“治未病”思想的解读,依据原发性骨质疏松症的中医辨证机制,从“未病先防”、“已病防变”、“既病防渐”三个方面,浅析“治未病”思想在指导原发性骨质疏松症临床防治中的具体应用。 “治未病”思想指导原发性骨质疏松症的防治方法简、便、验、廉,具有广阔的应用前景。     

英文案例教学法在药理学教学中的实践

目的 为激发学生的对药理学学习的兴趣,促进学生对药理学英文专业词汇的掌握以及对临床病例分析能力,增进学生之间的交流与协作,培养出高素质创新型医学人才.方法 以本校2012级本科临床专业3班学生为对象进行英文案例教学,以2012级本科临床专业4班学生进行传统教学法,并且由同一老师进行为期一学期的授课.结果 英文案例教学组成绩80分以上的人数(20人)明显高于传统教学组(12人),英文案例教学组成绩无不及格,而传统教学组有2人成绩不及格.英文案例教学组学生期末考试总平均成绩(78.68±1.072)明显高于传统教学组(67.68±1.073),2组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 英文案例教学法与传统教学相比较,它在药理学教学中有利于调动学生的学习主动性,培养学生的对药理学专业词汇的兴趣.     

外科学技能实践课程课堂反馈式教学方法探析

外科学总论技能实践教学是提高医学生外科学基本操作技能的重要手段。为了加强外科学总论实验教学效果,武汉大学中南医院在外科学技能实践课程教学中,探索利用数码相机及时进行课堂反馈式教学,取得了比较显著的教学效果。     

医学免疫学实验教学体系改革的研究

为了提高医学免疫学实验教学效果,河北大学基础医学院免疫学教研室根据免疫学学科发展的需要,结合免疫学专业特色,设计和优化实验内容,实施教学方法和教学手段改革,取得了较好的教学效果。     

中英口腔医学专业本科教学模式的比较与思考

本文比较了我国和英国现行的口腔医学专业本科教学模式,并针对目前我国口腔医学专业本科教学中存在的问题提出了解决方法,为口腔医学专业本科教学改革提供参考。     

生物化学精品课程的建设与实践

生物化学是基础医学里的主干学科,研究所通过近几年的课程建设,在优化课程内容、改善教学方法、加强教育技术、强化师资队伍等环节上进行了诸多有益的改革,起到了很好的教学效果,并被评为2005年度国家级精品课程。     

高职护理专业病原生物与免疫学教学改革实践

针对目前高职教育中护理专业的病原生物与免疫学教学中存在的问题,从课程定位、教材建设、教学内容、实验教学、教学方法和考核方式等方面进行了改革,取得了良好的效果,提高了学生的综合职业素质。     

科研导向的中药药理学教学实践活动设计思路探讨

中药药理学是连接传统医学与现代医学的纽带。借助现代医学研究手段,中药药理学知识更新极其迅速,使得科研实践与教学活动联系十分紧密。如何使教学活动适应新形势下的人才培养目标的需要是各大专院校亟待解决的重要课题。本文从中药药理学教学实践活动的各个环节入手,探讨如何将科研引入教学。