Women's experiences of Group Cognitive Behaviour Therapy for hot flushes and night sweats following breast cancer treatment: an interpretative phenomenological analysis

Objectives

Many women with breast cancer experience problematic treatment-related menopausal symptoms (HF/NS). This study explores how these women experienced a Group Cognitive Behaviour Therapy (CBT) intervention to help them manage their treatment-related HF/NS. The study was conducted as part of a randomised control trial/RCT (MENOS 1) evaluating the intervention among this target group.

Methods

In-depth semi-structured interviews were conducted with twenty trial participants to explore how they experienced the intervention and its effects. The interviews were analysed using interpretative phenomenological analysis.

Results

The analysis revealed four superordinate themes: Making sense of symptom change; new ways of coping and regaining control; tailoring the treatment to meet individual needs and resources; and valuing the group context, social support and social comparisons. All the women found Group CBT improved their ability to cope with their HF/NS, while also developing an appreciation of the role of psychological factors in their symptom experience. Through the knowledge and understanding acquired women developed a more accepting stance to their symptoms, as well as gaining a ‘sense of control’.

Conclusions

The results are consistent with the main RCT outcomes which showed that Group CBT led to a clinically significant reduction in ‘HF/NS problem rating’ relative to ‘treatment as usual’, as well as improvements in mood and physical and social functioning. The results complement the trial outcomes by illuminating women's experience of different components of the intervention and highlighting possible mechanisms of change.     

理工院校大学生心理素质培养的实证研究

目的探讨心理素质训练对培养和改善理工院校大学生心理素质的作用。方法对昆明理工大学107名在校生进行心理素质训练,对比训练前后测"大学生心理素质问卷",将得分进行量的分析。结果心理素质的反映性、元认知特性、创造性、动力特征等方面有明显改变。结论心理素质训练可以有效地提高理工院校大学生心理素质中认知特性的非实践性成分和个性的动力特征。     

大学生逃课行为和心理控制点的归因研究

目的通过对大学生逃课行为进行调查和归因研究，来探讨大学生逃课的心理和社会原因。方法采用问卷调查和群体访谈研究方法。结果内外控制个人特征与逃课现象存在显著相关，但男女生的内外控制不存在显著差异；性别与逃课次数是相关的。结论男性比女性更容易逃课；高年级存在更严重的逃课现象；学生群体效应也是不能忽视的原因。由此，学校、老师、学生应关注逃课现象，针对其原因，对大学生逃课行为加强教育和引导，尤其是心理控制点方面的人格完善问题。     

团体心理干预对大学生自我效能、自我接纳影响的研究

目的:探讨团体心理干预对大学生自我接纳、自我效能水平的影响。方法:将某院校94名1-2年级本科生随机分为实验组(n=47)和对照组(n=47)。实验组实施团体心理干预,每周1次,共10周。结果:①干预前实验组、对照组GSES总分、SAQ总分及因子分无显著差异;②实验组干预后与对照组后测时GSES总分,SAQ总分及自我评价因子分差异显著;③实验组干预前后GSES总分、SAQ总分及自我接纳、自我评价因子分差异显著。结论:团体心理干预能有效提升大学生自我效能、自我接纳水平。     

团体心理干预用于小学生因危机事件出现情绪交互感染的效果评价

目的 评价因危机事件出现情绪交互感染学生应用团体心理干预技术前后的效果.方法 对六年级1班35名小学生放学路上目击1名同班同学突遇车祸身亡后出现哭泣、不安、悔恨、恐惧、焦虑和抑郁等情绪交互感染3天,一上课全班师生都采用创伤后应激障碍自评量表(PCL- C)对所有团体成员进行前测,团体心理干预治疗后,再用同一量表进行后测.结果 7名学生,干预前后差异有统计学意义(t=4.42,P＜0.05).结论 团体心理干预技术,尤其是模拟情景剧等挫折体验疗法能有效提高学生应对危机事件的能力.     

小组心理辅导对初中生学习潜能开发的实验研究

目的探讨小组辅导对激发学生学习潜能及提高学生学业成绩的影响。方法将10名学业不良的初二学生作为实验组进行14次的小组辅导,将同质的10名学生作为对照组,采用一般效能感量表、考试焦虑量表、自我和谐量表在辅导前后对两组进行评定,并收集组员完成自我报告。结果①小组辅导后,实验组与对照组学生的学业成绩存在显著性差异(t=3.20,P<0.01);②实验组与对照组学生自我和谐水平在前、后测变化上差异显著(t=-2.17,P<0.01);③实验组学生的自我效能整体上呈上升趋势,对照组学生的一般自我效能整体上保持不变。结论小组辅导是一种行之有效的学校心理辅导模式,它可以改善学生的心理健康水平,激发学生的学习潜能进而改善学生学业发展的停滞状态。     

集体心理治疗对缓解期精神分裂症患者认知功能的影响

目的探讨集体心理治疗对缓解期精神分裂症患者认知功能改善的作用。方法将60例经急性期治疗后的精神分裂症患者随机分为研究组及对照组,对照组实行常规治疗,包括药物治疗及一般工娱疗。研究组在此基础上辅以集体心理治疗。治疗前后分别应用韦氏成人智力量表(WAIS)、威斯康星卡片法分类测验(WCST)及临床记忆量表评分。结果治疗后两组WAIS、WCST及临床记忆量表评分较治疗前有明显改善(t=2.861～4.953,P<0.05或P<0.01)。其中以联合集体心理治疗的联想学习、记忆商数、WCST正确百分数和随机错误数成绩较常规治疗为好(t=3.651～5.214,P<0.01)。结论集体心理治疗对精神分裂症患者认知功能的改善有积极意义。     

团体认知行为治疗对医学毕业生心理健康的影响

目的探讨团体认知行为治疗对求职阶段医学专科毕业生心理健康水平的作用。方法对23名具有明显心理问题的医学专科毕业生进行团体心理治疗,并使用症状自评量表(SCL-90),贝克焦虑量表(BA I),及贝克抑郁量表(BD I)对其进行治疗前后的评估。结果团体治疗后,23名大学生的症状自评量表(SCL-90)(t=3.313,P=0.002),贝克焦虑量表(BA I)(t=5.471,P<0.001),及贝克抑郁量表(BD I)(t=6.038,P=0.001)总分得分与治疗前相比,均有显著下降,同时SCL-90各项因子评分较治疗前亦有明显降低(P<0.01)。结论团体认知行为治疗可以明显缓解毕业生求职阶段的焦虑抑郁状态,改善其心理健康水平。     

时间管理团体辅导对小学生学业拖延的影响

目的探讨时间管理团体辅导对小学生学业拖延的干预效果。方法采用实验组与对照组前后测准实验设计,选取20名小学生为被试,采用青少年时间管理倾向量表、学业拖延量表测试并观察在干预后3个月团体辅导的效果。结果干预前实验组与对照组在时间管理倾向量表和学业拖延量表得分无显著差异(P>0.05);辅导后实验组与对照组比较,时间管理量表总分显著提高(t=13.219,P<0.01),学业拖延量表得分显著下降(t=-2.918,P<0.001),实验组被试时间管理学业拖延前、后测差异显著(t=8.509,P<0.001;t=5.119,P<0.01)。结论时间管理团体辅导能有效提高小学生的时间管理能力,改善小学生学业拖延行为。     

运用团体辅导方法提高贫困生心理健康水平

目的通过团体辅导训练提高贫困大学生的心理健康水平。方法以小组活动的形式对36名在校贫困大学生进行为期8周的辅导,辅导前后分别使用症状自评量表(SCL-90)和成员能力自我评价量表判断效果。结果经过8周团体辅导后,SCL-90各因子得分均低于辅导前,人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执等5个因子得分有显著差异(t=2.081,2.203,2.346,2.312,1.997;P<0.05);愿意理解别人、了解自我、乐于交友、接纳自己、相信自己、关怀他人等6个自我评价项目的得分均高于辅导前(t=2.012,1.999,2.052,2.038,2.586,2.456;P<0.05或P<0.01)。结论团体辅导能够提高贫困大学生的心理健康水平。