谈中等卫生学校课堂创新教育

探讨中等卫生学校医学人才的培养问题.方法:以现代教学思想为指导,实行启发式教学和研究性学习.结果:在实践中达到了事半功倍的教学效果.结论:教学一定要根据不同的教学对象,充分利用教学资源,以灵活多变的教学方式才能达到预期的教学目的.     

对分课堂结合微课在心外科规培带教中的实践研究

目的探讨对分课堂结合微课在心外科规培带教中的效果。方法选取2019年10月至2020年6月医院接收的70名心外科规培生, 将其分为A组和B组, 各35例。A组采用常规教学, B组采用对分课堂结合微课教学。比较两组带教前后理论考核、实操考核成绩, 带教前后自主学习、临床思维和职业社会能力评价, 对带教方法的满意度。采用SPSS 26.0进行卡方检验和秩和检验。结果两组带教前理论考核、实操考核成绩, 自主学习、临床思维和职业社会能力评分比较差异均无统计学意义(P>0.05);带教后两组理论考核、实操考核成绩, 自主学习、临床思维和职业社会能力评分均升高, 且带教后B组均高于A组;两组对带教方法的满意度分布差异有统计学意义(P<0.05), B组总满意率为97.14%(34/35), 高于A组的77.14%(27/35)。结论对心外科规培生采用对分课堂结合微课教学, 不仅可提高其考核成绩, 增强其自主学习、临床思维和职业社会能力, 还可提高其对带教方法的满意度。     

探究课程思政隐性融入中医耳鼻咽喉科学的教学路径

课程思政在中医耳鼻咽喉科学授课中存在专业课教师认识不足、缺乏课程思政的育人理念;部分专业课教师不知如何挖掘课程思政内容、缺乏融入课程思政的能力、生搬硬套思政内容等问题。文章探讨将课程思政隐性融入中医耳鼻咽喉科学的教学路径,包括积极开展线上课程;灵活应用启发式教学、翻转课堂、慕课教学等多种教学方法、因材施教;将形成性考核与终结性考核相结合的评价体系贯穿整个教学过程。隐性融入课程思政的关键在于教师,为此对教师的授课能力提出了更高要求,要求教师要具有精深的专业知识、广博的人文知识,同时思想过硬、言传身教,对医学生的世界观、人生观、价值观起到引领和指导作用。     

混合式教学模式在微生物学课程中的探索与实践

目的 探讨混合式教学模式在微生物学课程中的应用效果。方法 选择2020级临床医学专业两个班级共149名医学生为观察组,进行翻转课堂+任务教学法+兴趣教学法的混合式模式教学。通过调查问卷对改革内容和教学效果进行评价,并选取传统教学模式的同年级另外两个班级学生为对照组,比较2组学生期末笔试考试成绩。结果 调查问卷结果显示,观察组学生在对专业知识学习的贡献、对发展一般技能和素质的贡献、对社会服务和社会意识的贡献的评分均值分别为(4.17±0.17)分、(4.02±0.22)分、(3.92±0.42)分;对教学模式的总体评价得分为(4.2±0.27)分,对课程满意度得分为(4.35±0.23)分;期末笔试成绩观察组为(79.63±5.14)分,高于对照组的(75.22±8.91)分,差异有统计意义(P<0.001)。结论 混合式教学法提高了学生的职业胜任力,在促进专业知识学习的同时,发展了学生的综合能力和素质以及知识实际应用的能力,为进入工作岗位做好准备。     

推拿教学课堂导入方式的探讨

推拿学是中医极具特色的临床学科,教学有其特点与规律.通过总结推拿教学中常用的6种形式即课程导入、案例导入、问题导入、媒体导入、预习导入、随时导入的方式并对推拿课堂的导入进行了相应的要求,如导入需要设计、相互关联、贯穿等,对推拿教学的课堂导入的地位、作用、目的等进行了探讨,为推拿教学提供参考.     

基于翻转课堂的实用方剂与中成药学课程教学方法改革

目的 分析基于翻转课堂的实用方剂与中成药学课程教学方法的改革及应用效果。方法 研究起止时间：2020年12月-2021年7月,共计抽取此时间范围内我院学生84名纳入研究对象并依照班级进行分组,每组纳入研究对象均为42名,采取传统教学模式的为对照组,采取翻转课堂的教学模式的为研究组,比较两组学生通过不同教学模式学习《实用方剂与中成药学》后的考核成绩,并利用调查问卷了解教师、学生不同教学模式的评分。结果 研究组学生考核成绩明显优于对照组(P<0.05)。研究组学生对教学模式的评价均明显高于对照组(P<0.05)。结论 基于翻转课堂的实用方剂与中成药学课程教学可以明显提升学生学习成绩、激发其学习兴趣、加深其对中成药相关知识的理解程度和认识程度。     

浅谈高校课堂问题行为的成因及对策

通过分析课堂问题行为的主要类型以及产生课堂问题行为的原因,提出高校课堂问题行为的管理办法和对策,以期通过选择适宜的方法 与策略对课堂问题行为及时干预,从而减少课堂问题行为的发生,提高课堂教学质量.     

基于SPOC的翻转课堂教学模式在临床血液学检验课程教学中的应用

基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的翻转课堂教学模式结合了在线教学和线下教学的优势,已经广泛应用于医学教育领域。本研究以广州医科大学四年制医学检验技术专业学生的临床血液学检验课程为例,阐述了基于SPOC的翻转课堂教学模式在临床血液学检验课程教学中的设计与实施步骤...     

翻转课堂在感染病学临床教学中的应用探讨

翻转课堂是近年来越来越流行的一种教学方法,改变了传统课堂的教学模式,采用课下学生自学,课上学生解决问题的方式,提高学习效率和效果。感染病教学具有特殊性,存在职业暴露风险、疾病谱变更快、知识点分散、教学病例不足、新发感染病教学重视程度不够等问题,给教学带来挑战,目前传统的教学模式不能完全满足当下的教学需求,有必要结合翻转课堂来优化和改进感染病学的教学方式。     

基于网络学习平台的翻转课堂教学模式在放射科专科医师培训中的应用

基于网络学习平台的翻转课堂教学模式,可以充分调动专科医师的学习主动性,在专科医师规范化培训中逐步开展。本研究以北京大学第三医院放射科接受规范化培训的18名专科医师为研究对象,阐述了基于网络学习平台的翻转课堂教学模式在放射科专科医师培训中的设计和实施,采用理论和病例读片出科考试、问卷调查评估教学效果。结果显示,专科医师理...