排序方式： 共有66条查询结果，搜索用时 15 毫秒
51.
病理生理学讨论课的教学目标与组织方法的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
张启良 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》2004,6(1):27-29
在99级学生中组织以“讲座、自学、讨论”方式进行病生理论教学的试点班。试点班理论课由46学时减为30学时，其余用作学生讨论。介绍病生讨论课的教学目标、组织实施方法和条件，学生对这种教学方式的评价、意见和建议，以及作为讨论带教教师的若干体会。 相似文献
52.
目的 将读图讨论课引入心电图课堂教学,比较其与传统讲授法在心电图教学中的教学效果.方法 选取2个基本条件相同的中西医结合临床医学专业本科班,分别用不同的教学方法进行心电图教学.结果 学习结束后,对2个班进行心电图综合考核测试,经统计学检验,实验班与对照班在综合测试总成绩、考核优秀率及考核内容细节评价等方面比较,差异有统计学意义(P＜0.05或0.01).结论 与传统心电图教学讲授法比较,读图讨论课的引入能明显提高心电图课堂教学效果,值得在心电图授课教学中推广应用. 相似文献
53.
生物化学物质代谢讨论课的教学体会 总被引：2，自引：0，他引：2
物质代谢及其调节的内容是生物化学教学的难点，尝试了一种以学生为主、教师为辅的课堂教学新模式，通过物质代谢讨论课的表现形式，有效地激发了学生自主学习的热情，收到了良好的教学效果。 相似文献
54.
为适应现代社会发展,高等医学院校研究生的教学理念应该是强调提高学生素质教育、创新能力培养和个性发展并举。提高研究生质量成为当前研究生教育改革的主要任务,课堂教学同课程建设一样重要,是研究生教育的关键环节,而课堂教学作为课程建设中的前沿阵地,如何改变以知识传授为主的课堂教学方式,成为当前研究生教育改革的重要课题。借鉴了国外发达国家研究生教育中常见的课堂形式——讨论课(Discussion course),在中国医学科学院2008级和2009级研究生的基因分子生物学实验课中设置了6学时的讨论课(占实验课12.5%),取得了较好的效果。特别围绕以下几个问题进行综合评价:选择题目追踪社会关注与学科研究热点;提供重点文献;邀请学科专家点评;鼓励激辩、产生思想碰撞;采用客观灵活的分数评定方式;充分利用多媒体手段。分析了实验讨论课的意义、具体设置、学生意见反馈以及出现的问题和对策。这种教学模式为启发式、研讨式、参与式的教学方式,是提高研究生素质教育的有效手段。 相似文献
55.
56.
PBL讨论课案例撰写的几点体会 总被引：1，自引：0，他引：1
以问题导向学习(pmblem-based learning,PBL)教学法引入了案例讨论课,让学生以互动的模式取代传统单向的教学方式,案例的撰写对于能否实现PBL教学目的有至关重要的作用.教师在案例的编写过程中需要注意学科融合和用词的准确性,注重案例教师指南的撰写.通过积极的案例讨论,实现PBL教学的目的. 相似文献
57.
当前，政治课存在一个突出的问题，学生对深层次的学习动机——学习目的、意义，早已懂得，而教师鞭辟入里的讲解却始终有赶鸭子上架的嫌疑，生动有趣的事例也被一笑了之，这实际上反映了学生的被动学习心态。看来要实现学生从“要我学”到“我要学”的心理转变，还得从当代学生的心理特征出发。探讨真正适应学生心理的政治课型。 相似文献
58.
尼泊尔留学生是我校培养对象之一 ,其组织胚胎学的学习是我室教学仟务的一部分。但师生交流语言———英语是尼泊尔学生和中国教师的第二语言 ,由于语言发音的民族差异性 ,师生交流不流畅 ,特别是尼泊尔学生的口语方言音较重 ,教师很难懂其意思 ,因而尼泊尔班的组胚教学局限于教师讲解基础知识。为了使尼泊尔学生像中国学生一样 ,不仅掌握组胚的基础知识 ,而且培养查阅资料 ,分析问题、解决问题的能力 ,我们尝试了对尼泊尔学生开展以病例为引导的讨论课。主要步骤如下 :首先 ,收集、筛选病例。病例选自英文专著收集的或临床病案翻译过来的病… 相似文献
59.
张之江 《湖北民族学院学报(医学版 )》1996,(2)
高校教学工作在智育方面担负着两项重要任务:一是传授知识,二是培养能力,而后者比前者更为重要。如何通过改进教学方法,去培养学生哪些能力呢?根据化学学科的特点,笔者认为主要是培养学生的自学能力、思维能力、动手能力、分析问题和解决问题的 相似文献
60.