蛋白激酶C激动剂PMA对培养神经元胞内游离钙的影响

目的：探讨蛋白激酶Ｃ（ＰＫＣ）激活参与神经元损伤的机理，方法：采用新生Ｗｉｓｔａｒ大鼠神经元分散培养，观察ＰＫＣ激动剂ＰＭＡ对培养神经元的毒性及神经元内游离钠的影响，结果：ＰＭＡ可以明显地增加细胞内游离钙和神经元的毒性率。结论：ＰＫＣ激活引起凶损伤可能是通过引起钙聚积来实现的。     

“饲养细胞”在建立恶性疟原虫红内期体外培养中的作用

在建立恶性疟原虫（Ｐ．ｆ）新分离株体外连续培养的初期，使用小鼠腹腔洗脱细胞（主要是单核巨噬细胞）作为“饲养细胞”。结果表明，在饲养细胞的辅助下，Ｐ．ｆ虫株很快适应体外培养条件，生长发育良好，６周后停用饲养细胞，虫株仍能继续正常生长繁殖。     

白细胞介素-6对新生儿败血症早期诊断的意义

研究白细胞介素 - 6在新生儿早期感染、诊断中的意义。方法 :败血症新生儿入院后用抗生素前抽取静脉血 4ml,1ml作白细胞介素 - 6检测 ,3ml作普通血培养及L型细菌培养。结果 :新生儿败血症组IL - 6结果为 (31.6± 16 .1)pg/ml,正常健康新生儿组IL - 6结果为 (4.10± 2 .4 0 ) pg/ml,P <0 .0 0 1。细菌培养结果诊断新生儿败血症同白细胞介素 - 6升高者符合率为 96 .6 %。结论 :白细胞介素 - 6升高可作为新生儿败血症早期感染的敏感指标之一。     

内科学教学与学生智能培养

目的：研究在内科学的教学过程中怎样对学生进行智能培养以及智能培养的重要性，方法：综合分析智能培养的意义。结合内科学特点一方面进行学生一般能力，诸如观察、记忆、思维、想象，自学等能力的培养，另一方面注意培养专业能力，即对疾病独立诊治能力，科研能力，创造能力的培养，结果：改变传统的注入式教学方法，给学和以学习的主动权，使学生把书本知识转化为自己的知识，并通过创造性地运用知识，把知识转化为自己的能力，结论：在教学实践中，处理好传授知识与培养能力的关系，重视智能训练，将使学生终身受益。     

关注医生的人文修养

作为人类文化所体现的最根本的精神,人文精神形成于欧洲文艺复兴时期,是建立在人性论,关心人,尊重人的情感和价值的世界观基础上,并随着社会和经济的发展,在高科技时代不断融汇人类所有文化精神(科学精神,伦理精神,艺术精神等)而提升成熟的理性精神.     

脑内高铁在帕金森病病因中的作用

对帕金森病的病理研究发现黑质内存在的氧化应激状态是由于铁在黑质致密带多巴胺能神经元内选择性堆积的结果。实验已证实铁负载引起的氧化应激导致的生化变化与帕金森病黑质内的改变是一致的。黑质内注射铁可选择性损伤多巴胺能神经元，模拟帕金森病的生化及行为改变。最近对6-羟基多巴的神经毒性与其能从铁蛋白中释放铁的有关研究，     

人胎视网膜神经元凋亡的研究

目的：观察人胎视网膜各种神经元凋亡的发生时间，神经元凋亡与增殖，分化的关系，方法：收集８～３８周（受精龄）胎儿视网膜２７例，成人视网膜３例，核苷酸末端转移酶介导的ｄＵＴＰ缺口翻译法（ＴｄＴ－ｍｅｄｉａｔｅｄｄＵＴＰｎｉｃｋｅｎｄｌａｂｅｌｌｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ＴＵＮＥＬ法）标记凋亡细胞，光镜观察，结果：标记的凋亡细胞具有环形核，核浓缩或新月形等典型形态学特征，可见凋亡小体，胎儿视网膜神经上皮细胞，     

大鼠肝细胞的微载体粘附培养

为探讨简便、实用、长期培养肝细胞的有效方法，以Ｃｙｔｏｄｅｘ ３为材料，对Ｗｉｓｔａｒ大鼠肝细胞进行微载体粘附培养。     

可见光对培养的人RPE细胞生长的影响以及SOD和CAT的防护作用

目的：观察外源性超氧化物歧化酶(superoxide dismutase,SOD)和过氧化氢酶(caralase，CAT)对培养的人视网膜色素上皮(retinal pigment epithelium,RPE)细胞光化学损伤的保护作用． 方法:将铺满期原代培养的人RPE细胞分为三组．A组直接作光照处理，B组在培养液中加入SOD(90U/mL)和CAT(900U/ml)后30分钟进行光照，c组为对照组．光照强度2 400 Lx，时间6小时．处理结束后将三组细胞以2.4X10⁵/ml的密度分别接种于24孔板，每孔0.4m1l．于接种后1、3、5和7天观察细胞形志，井进行细胞计数． 结果：光照后3天时，A、B组细胞生长缓慢，C组细胞生长活跃，3天后B组细胞生长接近C组，比A组明显活跃(P＜0.05)相似文献