论"聋人母语"

本文论述了“母语”的基本含义,并通过研究母语的习得理论、儿童语言发展的规律及聋人手语的语言地位,论证了聋人手语是聋人母语,但又不绝对是聋人的母语;聋人母语与聋儿早期的干预有关;聋人母语还很可能是他现成环境(母语环境)语言干预的有声语言(一般系本民族语言)。本研究对聋儿早期康复提供了一定的理论遵循。     

宝宝,跟我来说ABC——如何培养双语宝宝

神经生理学的研究表明,从两岁开始至青春期,人的大脑中主管言语的区域处于不断地发展变化中,其言语中枢尚未定位,大脑的左右两半球都可以参与语言学习.特别是在幼年时代,宝宝会在语音辨别、语音模仿等方面表现出优势,这也为打造"双语宝宝"提供了条件.……     

0～6岁英语启蒙路线

名词点击:双语教育双语教育就是在学习母语的同时,还学习另外一种语言。双语教育不仅在中国有,在国外也在实施,他们的目的不仅仅是为了培养双语人才或追求共同的语言,而且大多数是源于文化认同等社会需要。     

二语习得中的母语负迁移现象

母语负迁移是二语习得中初学者最容易出现的偏误,也叫语际偏误.分析研究母语负迁移现象,有助于教学者更有针对性地进行教学,促进第二语言教学体系的发展和完善.本文列举了母语为英语、西班牙语、日语、汉语、泰语、韩语和越南语的学习者初学第二语言时出现的母语负迁移现象,希望学习者、教学者和研究者对语际偏误有一个正确、全面的认识,在二语学习教学和研究中发挥纠正偏误的积极作用.     

母语文化的负迁移与大学英语多媒体教学

母语文化的负迁移普遍存在于英语学习之中,是影响英语学习的一个关键因素。本文从中国高校教育的现实情况出发,分析了当前大学生存在的母语负迁移障碍。同时结合高校教学模式的改革,探讨了多媒体教学对消除母语负迁移的影响,并提出了具体的教学改进措施。     

解析婴儿语言学习之谜

世界上的语言包含许多基本的要素，大约有600个辅音和200个元音。但是，每种语言拥有的仅仅是由大约40个不同音位所构成的独特体系，这些音位所构成的大量词汇成为交流的基本要素。婴儿学习语言的一个重要任务就是形成这40个左右的母语音位范畴表征。[第一段]     

人工耳蜗的言语编码方案与汉语声母语谱特点

人工耳蜗植入方面的研究迄今已有50余年的历史，为聋人尤其是聋儿重建听力和发展言语能力起到了重要的作用。随着最近20余年在人工耳蜗言语信号处理方面的飞速发展，使植入者的言语识别能力有了明显提高．很多报道显示大部分使用了新的言语编码方案的患者对于单词．短句、甚至是复杂句子的识别正确率都有了很大提高。     

母语为汉语的失语症类型与病变部位的关系

目的揭示母语为汉语的失语症类型与病变部位之间的关系。方法记录2002年2月2005年2月入院的1198例脑梗死患者的病变部位,进行失语症初步筛查;对符合入选标准的325例急性脑梗死患者,应用西部失语成套测验进行失语症的分类,应用波士顿诊断性失语严重程度分级标准进行失语症严重程度分级,并进行CT、MRI检查。结果1198例脑梗死患者中,有5例患者Broca区受累,4例患者Wernicke区受累,却没有引起失语症候群。在325例入选病例中,西部失语成套测验评定结果为Broca失语83例,Wernicke失语48例,完全性失语58例,传导性失语12例,经皮质运动性失语36例,经皮质感觉性失语17例,经皮质混合性失语19例,命名性失语52例。病变部位位于经典语言中枢的240例,非语言中枢受累85例;波士顿诊断性失语严重程度分级标准评定结果:0级84例,1级79例,2级77例,3级63例,4级22例,其中失语严重程度为0级、1级的患者多为经典的语言中枢受累。结论多数失语症的类型与病变部位之间的关系符合经典的失语症模式,非语言中枢病变也可引起失语,病变部位位于语言中枢的失语症患者失语程度严重。     

专家指导0～3岁宝宝早教关键期 语言学习1+1

宝宝语言能力的发展与环境的刺激息息相关。在0～3岁的语言积累关键时期,如果家庭中有2种甚至更多种语言(包括方言),是不是会对宝宝口语发展与母语思维产生影响?为宝宝创设日常语言环境,是单纯一些好,还是1+1综合模式进行更好呢?     

母语与普遍语法可及性的相互作用

从母语和普遍语法可及性的角度出发,关于二语习得的理论可以总结为三种观点:无迁移/全可及;全迁移/全可及;部分迁移/全可及。通过它们对中介语终止状态的解释,梳理述评三种观点,指出各自的缺陷和优点。与此同时,提出基本变体理论,认为二语习得过程是特征强化的过程。