“正常心肌电生理及其特性”的对比法教学

在《生理学》教学中，其中“正常心肌电生理及其特性”这一部分非常重要的教学内容比较抽象；老师讲起来有一定的难度，而学生学起来就更为困惑了。笔者经过多年的《生理学》教学，逐步摸索总结了一种归纳对比法，进行教、授辅导，教学效果良好。现报告如下。     

用计算机拟合法制作ALT标准曲线

用赖氏法重复测丙氨酸氨基转移酶（ＡＬＴ）标准曲线１０次，计算机作线性回归和曲线拟合。直线回归结果，酶活性在不高于９７Ｕ的范围内，相关系数（Ｒ）＝０．９９９，斜率（ｂ）＋２．５５×１０＾－３，截距（ａ）＝０．０２８６；而达到２００Ｕ时，Ｒ＝０．０８６，ｂ＝１．９０×１０＾－３，ａ＝０．０６６，，显著性检验两者之间差别为极显著。表明：９７Ｕ以下线性较好但不过原点，大于９７Ｕ之后开始明显偏离该线性。拟合     

应用模拟技术进行急救护理培训的研究进展

通过对目前护理人员掌握急救护理技术的现状和需求的调查,了解护理人员急救技术掌握状况及急救护理培训方法、途径及效果。探讨一种对护理人员急救技能培训的有效途径及新方法,通过将高端仿真模拟技术培训方法对护理人员进行急救培训,提高护士综合急救护理技能及临床应急能力。     

双向交流教学法在目标教学中的应用

为了适应现代医学教育模式的转变,培养新一代实用人才,我们在实施目标教学方法上进行了借鉴和探索,想方设法引导学生参与到教学活动中来,使学生的态度和地位由"要我学"转变为"我要学",最大限度地调动学生学习的积极性,全面提高学生的综合素质.     

多媒体教学在人体解剖学教学中的应用

目的 :改进人体解剖学的教学方法。方法 :在人体解剖学教学中使用多媒体。结果 :运用此法教学 ,提高了学生的学习兴趣和对知识的掌握程度。结论 :多媒体辅助教学的实施对促进人体解剖学教学改革 ,更新教学模式和提高教学质量有着重要的意义。     

片剂含量均匀度计量检验新方案的研究

本文通过大量测试工作,查明10批国产小剂量片剂的含量分布,在此基础上提出了计量检验新方案。采用计算机模拟随机抽样的方法,通过计算绘制了USP XX,BP,JP和新方案在正态分布和10批实际分布下的OC曲线。结果表明,当用于测定生产规模的片剂批时,与国外片剂含量均匀度计数检验方案中统计特性最优的USP XX方案相比,新方案NEW能在化验工作量相近的前提下,作出更准确的判断;新方案SMA能在不降低判断准确性的前提下,减少化验工作虽约三分之一。新方案还可减免分析方法误差对判定结果的影响。     

立位耐力不良飞行员模拟飞行中心理生理反应与心率变异性分析

目的探讨立位耐力不良飞行员模拟空中环境下心脏自主神经功能调节状态和心理生理反应特点，为空中晕厥的诊断提供客观的评价方法。方法对２２名立位耐力不良（不良组）飞行员进行了连续动态心电记录和模拟飞行条件下的心理生理参数测定与心率变异性（ＨＲＶ）分析，并与１５名立位耐力正常的健康飞行员（健康组）做了对比。结果不良组飞行员在模拟仪表飞行中心理生理储备能力明显降低，表现为完成两项任务的质量和处理信息速度的能力较健康组低（Ｐ＜０．０１）；心血管自主神经功能严重失调；心理生理储备值与ＨＲＶ多数指标之间存在明显的相关性。结论结合模拟仪表飞行条件下的心理生理负荷评定和ＨＲＶ分析能较客观地反映立位耐力不良飞行员心血管自主神经功能障碍的发生机制和调节规律，为空中晕厥的诊断提供量化的指标。     

CDIO联合角色扮演教学模式在糖尿病护理教学中的应用

目的 分析CDIO联合角色扮演教学模式应用于糖尿病护理教学中的效果。方法 选择56名实习护生为研究对象,采用随机数字表法分组,观察组28人,实施CDIO联合角色扮演教学模式;对照组28人,实施常规教学法。比较两组考试成绩、教学满意度、自主学习能力及评判性思维。结果 观察组糖尿病理论考试及操作考核成绩、教学满意度、自主学习能力、评判性思维能力均优于对照组。结论 CDIO联合角色扮演教学模式可以提高实习护生糖尿病相关知识掌握程度,培养自主学习能力与评判性思维,提高教学满意度。     

PBL联合微视频教学法在肿瘤学中的应用

目的 将以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）联合微视频教学法应用于临床肿瘤学免疫检查点抑制剂治疗的课堂教学中,探讨分析其应用效果。方法 随机选择2017年8月至2018年7月于滨州医学院附属医院肿瘤科实习的120名实习医师作为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组采用传统教学方法,观察组采用PBL联合微视频教学法,比较两组的教学效果。结果采用PBL联合微视频教学法的实习医师,其出科考试成绩得分明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。同样在教学调查问卷方面,应用联合教学方法的实习医师在激发学习兴趣、调动学习主观能动性、提高团队合作能力以及教学满意度得分方面均要高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在临床肿瘤学免疫检测点抑制剂治疗的临床教学工作中,PBL联合微视频教学法优于传统教学方法,不仅能提高考试成绩,也能提高实习医师对临床带教的满意度。     

PBL与LBL相结合的教学法对甲乳外科教学质量的改善评价

目的 分析甲乳外科教学中实施以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）与以授课为基础的教学法（lecture-based learning,LBL）相结合的效果,以及对教学质量的影响。方法 选择2020年10月至2021年11月重庆医科大学附属第二医院乳甲外科学习的学生58名,按照随机数字表法分为29名对照组和29名研究组,对照组行LBL教学法,研究组采用PBL与LBL相结合的教学法。对比组内各项评分。结果 在基础理论知识/操作技能/病史采集和病理/专业技能/自学能力/沟通能力/分析能力/团队合作能力评分与总顺从率、总满意率、主动学习率方面,均以研究组更高于对照组,并且,研究组抵触学习率低于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;研究组专家对教学设计、病历书写分析、问题讨论、临床实践、教学效果评定优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 甲乳外科教学中采取PBL与LBL相结合的教学法,能够将理论知识和操作技能进行结合,提升学生的综合能力和自我学习能力,提高科室整体带教的质量以及满意率。