《护理学基础》技能教学实施小组合作实训与考核的研究与实践

目的 研究《护理学基础》小组合作性技能实训与考核的效果。方法 在同一个班70名学生中，一个学期采取传统的以小组为单位的技能训练，期末进行统一考核，其成绩以个人为单位计算；另一学期仍采取以小组为单位进行实训，但赋予其一定的要求与责任，每实训完一项技能后，从小组成员中随意选定一位同学进行考核，其成绩与小组其他同学挂钩。通过问卷调查，反馈学生对改革后训练与考核方法的评价。结果 92％的学生认为改革后的方法，提高了训练的积极性和单位时间的训练效果，并在小组训练中，能相互指导、相互纠错、相互督促。97％的学生认为小组合作性实训后，将个体考核成绩与小组成员融为一体，这种方法好和比较好；有83％的学生认为被抽考同学的技能考核成绩能够代表或基本代表自己的成绩。结论 小组合作性实训与考核，发挥了小组合作性学习的真正功效，充分体现了教师的主导和学生的主体作用；提高了学生技能实训的积极性，挖掘了学生自主学习的潜能；培养了学生相互合作的品行和团队精神，体现了护理工作的特性，为学生可持续性发展奠定了思想基础。     

上海市手术室护士适任实训计划正式启动

按照上海市专业护士培训计划，手术室护士适任实训已于2008年8月25日开始启动。首期实训在上海交通大学附属瑞金医院、复旦大学附属中山医院和复旦大学附属华山医院3家单位同时进行。上海市护理学会手术室专委会专家组将根据实训反馈情况进一步完善实训方案。预计从9月下旬开始，将在10家医院全面展开手术室护士的实训工作。     

地震救灾医护人员身心健康状况调查及干预对策

目的探索“自主、合作、探究”型实验教学模式在急危重症护理教学中的应用效果,培养学生整体急救和监护能力。方法将280名学生随机分为两组各140人。观察组采用“自主、合作、探究”型实验教学模式,自行设计急救病案,用场景、角色扮演完成现场救护、急诊科救护、重症医学科救护、普通病房救护治疗的综合训练;对照组采用“讲解、演示、训练”型实验教学模式。以问卷调查方式了解学生对实验教学模式的评价,比较两组学生期末成绩。结果观察组学生对创新教育、创造能力、激发兴趣等7个方面的满意度及期末理论与操作考试成绩显著高于对照组（均P〈0．01）。结论“自主、合作、探究”型实验教学模式更符合现代护理教育的培养目标,培养了学生整体救护理念,为其较快适应临床实习打下了良好的基础。     

基于核心能力的助产专业实训课程建设研究

从护士核心能力出发,构建以核心能力为本位的助产专业实训课程体系,并以此为基础,对助产专业实训课程进行设计,从而将护士核心能力培养落实到具体教学中。     

护理实训室实训器材损坏原因分析及对策

护生在实验中经常损坏器材,造成了一定的资源浪费和经济损失。为避免浪费和损失,现对实验器材损坏进行6个方面的原因分析,并总结防止损坏的六大措施,提高实验器材的使用率,加强护生对操作技能的掌握和对医疗纠纷的防范意识。     

牙体牙髓病学实训课教学模式优化与实践

口腔医学是一门科学性、技术性和实践性很强的学科,实训课教学是将理论与实践统一的过程。从学科特点出发,阐述了牙体牙髓病学实训课教学课程设置、教学手段以及教学评估系统,为提高学员综合素质提供参考。     

斯金纳的操作性强化理论在护理实训教学中的运用

B·F·斯金纳是美国著名的教学心理学家,操作行为主义强化理论的创始人。他的操作性强化教学原则可分为循序渐进的小步子原则、即时反馈的时效性原则、"以人为本"的灵活性原则、客观公正的一致性原则等。护理学是一门实践性很强的学科,护理实训教学实践证明,灵活应用斯金纳的操作性强化理论有利于加强学生的学习动力、促使学生循序渐进;有利于培养学生的学习自主性和自信心;有利于提高学生的分析问题与解决问题的能力。有助于我们在创新教学方法与手段中实践"以学生为本"的科学发展观,培养具有创新思维和创新能力的高素质人才。     

临床实验教学中教学资源的整合优化与应用

目的 桂林医学院临床实验中心依据专业学科特点,将十七个教研室优化整合成1个临床实验教学中心,并设有供学生实践操作训练的5大类共享实训平台,实现了实验教学实验室与网络系统的一体化,形成了教学资源的共享和实验室教学资源的信息化管理.对强化学生临床基本技能的训练,提高学生临床实训操作水平,取得了较显著的教学效果.     

案例教学法在卫校护理专业学生实训中的应用和评价

目的评估护理专业实训教学中应用案例教学法的教学效果。方法按统计学随机法将125名护理专业学生(护生)分入试验组(n=63)和对照组(n=62),试验组在传统教学法基础上加用案例教学法,对照组实施传统教学法,完成教学后,比较两组学生考试成绩和学生对教学满意度。结果试验组学生考试成绩优于对照组,试验组学生对教学满意度优于对照组,案例教学法在卫校护生实训教学应用效果好。结论案例教学法值得在护理专业实训教学中推广应用。     

儿科护理实训教学改革初探

目的改革儿科护理实训教学模式,加强护生综合素质能力培养。方法将2007级本科护生141人设为实验组,采用新的实训教学模式;2006级124人设为对照组,采用传统的实验教学方法 ,对两组护生的理论考试成绩、操作考核成绩,各系统疾病整体护理计划制定能力的成绩考查进行对照分析。结果两组学生理论考试成绩无明显差异,而操作考核成绩、制定护理计划考查实验组成绩明显高于对照组（P〈0.01）差异均有统计学意义。结论新的儿科实训教学模式有助于学生动手能力、心理素质及综合能力的培养。