如何利用Blackboard教学管理系统构建生理学网络课程

B lackboard教学管理系统可为教师创建、发布和管理网络课程提供方便、快捷的工具模块。文章介绍了如何利用B lackboard教学管理系统提供的课程内容模块、测验模块和课程工具模块来构建生理学网络课程的过程。指出生理学网络课程的建设,对突破传统面授教学的局限性和帮助学生网上学习具有重要意义。     

拜耳夺得去年制药业专利申请冠军

中国医药数字图书馆提供的数字显示，拜耳公司共申请了475个专利，成为2004年度全球制药行业中申请专利最多的公司。阿斯利康制药公司为260个，诺华制药公司为232个。     

研究型课程与学科课程的关系探析

研究型课程是国家教育部颁发的<全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)>中"综合实践活动"课程中的一个重要领域.研究型课程的确立,其意义决不仅仅体现为开发了一种新的课程,在更深层的意义上,研究型课程从根本上改变了学生在教育生活中的存在状态甚至生存方式.作为一种新的课程形态,研究型课程以其对学生发展的巨大价值为基点,将其影响直接弹射到教育理论和实践的深层,令我们无法漠视.     

中医经典课程教学中的"标"与"本"

《内经》言:“知标本者,万举万当,不知标本,是谓妄行”,试将此认识引申到中医经典教学中,作一探讨。1教学环节与过程教学环节(三体):学生是主体(本),教师是客体(标),教材是载体(标);教学过程:学生是内因,教师为外因,教材为工具;教学目标:以教材为载体,通过教师的导入,使书本(外部)知识为学生(内部)感、知、用,从而变成学生个性化的认知和发展能力。2现状分析2·1关于教师目前学术带头人,主要由新中国成立后中医院校培养的第一代(上世纪50~60年代毕业),他们中医功底深厚,临床经验丰富,对中医事业笃信不移;第二代,毕业于上世纪70~80年代,中医…     

论坛专题报告之二 Employing Industry Standards for System Integration in Digital Radiology Department

１．INTRODUCTIONSincethepastdecade熏RadiologyInformationSystem穴RIS雪andPictureArchivingandCommunicationSys鄄tem穴PACS雪havebeingemployedinanincreasednumberofradiologyde鄄partmentstoimproveprocesspro鄄ductivity熏providebetterqualityofimagingservices熏andreducemedicalerrors．Intherecentyears熏systemin鄄tegrationhasbecomethemajorneedofthehealthcareprovidersworld鄄wide熏todrivethedirectionofthede鄄velopmentofRISandPACStowardsafullyintegrateddigitalradiologyde鄄partment．Openindustrys…     

数字与中医概念的化演

毕达哥拉斯说过,万物皆数也".伽利略也说过,自然之书是以数字特征写成".宇宙万物演化的过程无不以数字方式来表示.自然数字是自然界演化留下的记忆痕迹.可以说,自然物质的演化与自然数字的演化具有神秘的一致性.正是在"人与天地相参也,与日月相应也"的全息模拟中,大自然界以数字造人,以数字造物,并使中医概念的形成与演进无不充满着数字含义.本文以最完整的自然数基元0、1、2、3、4、5透视相关中医概念的化演与内涵.     

影像学技术在布加综合征诊断及治疗中的应用进展

<正>布加综合征(Budd-Chiari syndrome,BCS)是肝静脉(hepatic vein,HV)流出道阻塞引起的下腔静脉(inferior vena cava,IVC)和/或门静脉(portal vein,PV)高压所致的一系列临床症候群,BCS在世界范围内发病率较低~([1]),若不采取积极有效的治     

澳大利亚护理硕士专业学位人才培养现状及启示

通过比较我国与澳大利亚护理硕士专业学位研究生人才培养项目在办学规模、师资情况、教育模式、课程设置、临床实践与评估、毕业要求方面的现状,提出了立足我国实际的教学改革建议,为完善具有中国特色的护理硕士专业学位研究生教育培养体系,培养健康中国建设所需要的高级护理人才提供参考。     

融入课程思政的CDIO模式在口腔医学拔尖创新人才培养中的应用

目的探讨融入课程思政的CDIO[构思(conceive, C)、设计(design, D)、实施(implement, I)和运行(operate, O)]模式在口腔医学拔尖创新人才培养中的教学效果。方法选取2018年、2019年华中科技大学同济医学院口腔医学院参加拔尖创新人才培养计划的本科生为研究对象。对照组采用CDIO教学, 试验组采用融入课程思政的CDIO教学。项目结束后, 考核学生的科研创新能力, 通过问卷调查比较两种教学模式的教学效果评价。采用SPSS 20.0软件进行t检验。结果在科研创新能力方面, 试验组学生在专业英语、结题报告、发表论文和现场答辩的考试成绩[分别为(22.43±0.61)分、(22.48±0.32)分、(23.69±0.33)分、(22.78±0.48)分]要高于对照组[分别为(18.49±0.77)分、(19.05±0.53)分、(21.89±0.52)分、(20.43±0.56)分](P<0.05)。试验组学生对融入课程思政的CDIO模式的教学效果高度认同。结论融入课程思政的CDIO教学模式能够提高学生的主观能动性, 增强其认同感、归属感和自豪...     

基于"对分易"的混合式教学在营养与食品卫生学课程中的应用

目的探讨基于"对分易"的混合式教学在营养与食品卫生学教学中的应用效果。方法滨州医学院2015级预防医学专业1～3组31名学生为对照组, 采用传统讲授教学方式(lecture-based learning, LBL)教学;4～6组30名学生为试验组, 采用基于"对分易"的混合式教学。通过测评成绩和问卷调查进行评价分析。应用SPSS 20.0进行t检验、秩和检验和卡方检验。结果测评成绩结果显示试验组学生的平时成绩(46.17±8.84)分、考试成绩(37.31±6.58)分和总评成绩(81.97±9.18)分均高于对照组学生的平时成绩(42.35±8.28)分、考试成绩(33.61±6.38)分和总评成绩(74.32±8.32)分(t=4.69、3.16、5.16, P<0.01);试验组学生的平时成绩、考试成绩和总评成绩优良人数分布也好于对照组(Z=2.71、2.13、4.57, P<0.05);调查问卷结果显示试验组学生对新的教学模式效果的总体满意率77.8%高于对照组的47.8%(χ2=34.98, P<0.001)。结论基于"对分易"的混合式教学有助于提高学生学习...