路径式带教法在中医本科生急诊学临床带教的应用研究

目的 观察路径式带教法在中医专业本科生临床带教中的应用效果.方法 采用随机对照单盲的试验设计,将60名临床实习医学生随机分为两组,路径式带教组采用路径式带教法,传统带教组采用传统带教法,对出科考试成绩和问卷调查满意度进行组间对比.结果 路径式带教组的出科考试成绩、学生问卷调查满意度优于传统带教组.结论 路径式带教法对于中医本科生在急诊科的学习具有良好的效果.     

《中药鉴定学》“说课”实例与体会

经验"说课"是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,     

CBL教学模式与传统教学法在肛肠外科教学中的比较研究

目的探讨比较CBL教学法与传统教学法在肛肠外科教学中的效果。方法选取2010年9月至2011年9月在我院肛肠外科见习的临床医学专业学生共60名,将其随机分为CBL教学法组(30名)和传统教学(30名),后将两组患者的理论知识考核分数,学习兴趣、学习能力、理论知识的掌握和学习自觉性的提高率进行比较。结果 CBL教学法组学习兴趣、学习能力、理论知识的掌握和学习自觉性的提高率均显著好于传统教学组,理论考试的良好率显著高于传统教学组,不合格率显著低于传统教学组。结论 CBL教学法较传统带教法在肛肠外科临床教学中的效果要好,值得临床推广应用。     

课堂讨论——改进大学英语阅读课的尝试

大学英语阅读课是高校英语教学中的一门主要课程。对于阅读课的教法可谓仁见仁,智见智。笔几年来对大学英语阅读课进行了改进,把阅读与讨论结合起来。这两种语言实践的结合不但提高了阅读理解的层次,也培养和训练了学生成段的口语表达能力。因此,以课堂讨论不失为一种改进阅读课行之有效的方法。     

预防医学名词教法初探

剖析法　如“环境”一词,可借助剖析法解释如下：“环”谓之周围,“境”谓之空间,同时泛指各种物质,而人类的环境即指人类周围的空间及其包含的各种物质。类推法　如学过“环境污染”以后,再进一步学习“水体污染”、“大气污染”、“土壤污染”及“食品污染”时,就可以采用以“环境污染”类推“水体污染”、“大气污染”等。溯源法　常有因地、因人或因其特征命名的疾病名称。传授这部分名词即可采用溯源法,追根求源,加深印象,便于牢记。如“卡辛－贝克氏病”是因为卡、贝二人为此病做了大量研究工作故而得名。比较法　例如“食品…     

路径宣教法对血液透析患者健康知识掌握程度的影响

目的：观察路径宣教法对维持性透析患者健康知识掌握度的影响。方法将实施维持性透析患者70例按照1∶1比例配对分为2组,对照组35例实施常规血液透析护理,观察组35例按照临床护理路径表实施护理,评价不同护理实施后患者的健康知识达标率、护理满意率以及并发症发生情况。结果观察组并发症发生率为11.4%、健康教育达标率为100.0%、护理满意度为100.0%;对照组并发症发生率为28.6%、健康教育达标率为80.0%、护理满意度为71.4%;观察组均明显优于对照组（P＜0.05）。结论路径宣教法可显著提高患者的对健康知识掌握率,提高护理满意率,应用效果显著。     

开展专题教学写好教学讲稿加强教材建设

1 开展专题教学与加强教材建设 开展专题教学是随着教学改革兴起的一种有效的教学方法,其中也包含教学论指导思想问题.教学要重视教与学的双边研究,以学生为本,重视教材、教法的研究.在教学论思想的发展上,要实现2个根本性转变:一是在教学目的和要求上由以传授知识为主向同时注重发展学生能力转变;二是在教学重心和方法上由以传统的以教为主体向同时注重以学为主体转变.要实现这2个转变,离不开教学方法的改进和教材的建设.本文从专题教学与教学内容的相关性上,进行3方面的理论分析.     

谈大学英语精读课教学的艺术

大学英语精读教学是一个实践过程，在这个实践的过程中涉及到教师、学生、教材、教法诸要素。对于一名英语教师来说，采用合适的教材，运用适当的教学方法是十分必要的。但是，如果在教学中同时注重英语教学的艺术，即进行艺术性教学，采用同样的教学方法，会产生不同的教学效果。     

现代行为心理学对幼儿自闭症的治疗及其效果

一、引言 自闭症是一种由大脑病变所引起的综合症.其主要症状可包括人际关系的隔离,语言的困难,及行为障碍等等[1].自1943年美国的凯那医生首次对自闭症作出经典性的临床描述以来[2],自闭症的发病率呈快速发展趋势.如在作者所工作的美国加州,自闭症的发病率在过去的11年中增长了210%[3].在一些对自闭症的研究治疗起步较早的国家如美国,自闭症的现患率为千分之一左右[4].     

卫生职业教育教法改革之管见

随着经济和科学技术高速发展,社会急需大量高等技术应用型人才。然而在高等卫生职业技术教育方面,许多院校仍沿用传统的教学方法：以教师为中心,以书本为中心,以课堂为中心,学生被动接受知识,不利于培养应用型人才。笔者认为,要实现卫生职业教育的培养目标,必须大力改革教学模式和教学方法。１破除学科界限,采用多种教学模式教学目前我国各医学院校包括中专都普遍采用的是１９１０年美国学者Ｆｌｅｘｎｅｒ提出的“以学科为中心的传统三段式”教学模式〔１〕。这种教学模式将医学课程分为基础课、临床专业课、临床实习３个阶段,基…