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1坚持理论与实践的统一,克服两种倾向掌握理论知识是形成技能的基础和前提,参与实践活动是将理论知识转化为技能的惟一途径。掌握理论知识和参与实践活动是形成技能的不可或缺的条件。可是,在卫生职业教育中,往往存在两种倾向:一是重理论、轻实践;二是抓了实践,却忽视了理论。重理论、轻实践是传统教学的通病。刚从高校毕业就走上讲台的教师有这种倾向的所占比例较大。因为这部分教师在学校学了不少专业理论知识,但实践经验少,不知道怎样联系实际。他们凭着一股热情去上课,担心自己讲少了学生听不 相似文献
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一体化教学即将理论与实验等教学内容一体化设置,讲授与操作等教学手段一体化实施,教室、实训室和实习医院一体化配置,专业知识、操作技能与职业要求一体化训练.一体化教学改变了"板书 讲解"的授课方式,有助于教学质量的提高和技能型人才的培养. 相似文献
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政府的政策鼓励与社会对技能型人才的需求促进了职业教育的发展,但就业压力的增加与高技能人才岗位的空缺暴露出当前我国职业教育的发展与社会严重脱节,改革势在必行. 相似文献
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近年来,为适应卫生教育改革的形势,我校对现设的主要骨干专业的课程体系、专业教学计划及大纲先后进行了一系列改革,将专业课程体系设置为四大模块,即文化基础课模块、专业基础课模块、专业课模块和选修课模块,选修课模块又分为必选课模块和自选课模块,按照我校"以市场为导向,立足甘南,面向基层,服务社会,培养较高素质中初级技能型卫生人才"的办学定位、专业培养目标以及未来继续教育的要求,对各大模块所占比重进行了调整. 相似文献
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目的通过非计划性拔管中行为形成因子与人为差错的定性分析,找出人为差错类型的影响因素,降低非计划性拔管发生率。方法采用Delphi法确定16个行为形成因子,并将行为形成因子与人为差错类型关联程度利用矩阵形式表示。结果主要影响技能型疏忽与遗忘的行为形成因子是精力、工作态度、知识、工作数量及工作时间;主要影响规则型疏忽与错误的行为形成因子是工作态度、风险意识、管道风险标识、操作方法、固定约束设备;主要影响知识型错误的行为形成因子是工作的复杂性、工作的新颖性、知识、经验水平及有效监控。结论对行为形成因子与人为差错进行定性分析,可为管道护理的行为矫正提供理论指导,从而降低非计划性拔管人因失误的可能性。 相似文献
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