通过课堂讨论培养学生的自学创新思维能力

[目的]通过课堂讨论培养学生的自学创新思维能力。[方法]在护理本科专业《护理学基础》课程中开展课堂讨论教学,采用以学生为主体进行选题、讨论及效果评价等方法。[结果]通过课堂讨论,93 .6%的学生提高了检索、查阅能力,93 .6%的学生提高了自学能力,87.4%的学生提高了探究性思维的能力,92 .1%学生提高了分析归纳总结能力,84.2 %的学生提高了发现问题和解决问题的能力。[结论]课堂讨论教学方法能引导学生学会自学,激发学习兴趣,并促进其创新思维能力的培养。     

在儿科实习中培养护理本科生的临床思维

护生临床实习是护理教育的一个重要手段，是学校教育的深化和延续，是促进护理基础和临床实践有机结合的重要时期，对其以后的学习和工作有深远的影响。儿科是一门综合性极强的学科，涉及面广，专业性强，技术要求高，因而在护理本科的儿科临床实习，除了普通技能的培养外，我们特别注重对临床思维能力的培养，并取得良好的效果。     

浅谈对医学实习生临床工作能力的培养

医学生的临床实习阶段是由理论课堂迈向临床实践的转折时期,是完成由书本到临床的跨越,也是临床思维能力培养的重要环节。下面就实习中如何培养医学生临床实践能力谈谈我们的粗浅认识和体会。1　转变教学观念,培养临床思维能力2 1世纪的教育应立足于现实,着眼于未来,着力于学生创新能力的培养。在新知识、新观念形成过程中,首先应培养学生如何发现问题、开拓思维、突破传统概念框架,运用联想和现象触发灵感并解决这些问题。只有这样引导才真正有利于医学生临床思维能力的培养。由于实习阶段学生必须在很短时间内完成各临床科室及专业的轮转,…     

创新教育应构建开放型教学格局

创新教育是知识经济时代教育改革的主旋律，构建开放型教学格局是实施创新教育的重要保障。本文从教学内容、教育环境、教学方式和思维训练等方面进行了探讨。     

儿科临床教学中培养学生创新思维探讨

随着信息技术、分子生物学技术、数字影像技术以及其它相关技术在医学的不断渗透，现今临床医学已成为诸多技术的集合体。医学已是一门不断以医学知识的创新及创造性应用各领域知识的医学服务学科。儿科作为临床医学之一同样需要创新。同时，随着医疗市场的改革，对人口素质的要求越来越高，健康成为人民的第一需要，儿童是祖国的未来，优生优育是计划生育的重要内容。因此，培养儿科专业学生的创新精神和实践能力势在必行，已成为高等教育改革的首要和核心问题，为此，首先需要解决以下几个问题。     

影象诊断医生的思维特征

影像诊断水平的高低取决于两个因素：其一是显像设备所显示的病变影象是否真切，清晰；其二是医生观察影像是否全面仔细以及运用理论知识与实验经验结合临床情况综合分析具体病变是否合理，后者除感性直观认识外，主要是一种理性思维活动，影象诊断是临床诊断的一部分，影象诊断医生除具有临床思维的一般特征外（1），尚有其不同的思维方式和思维次序，认识这些思维特点，有助于提高我们的诊断水平。     

大学生在不确定情景下析取推理成绩的预测性影响因素

析取推理（disjunctive reasoning），认知心理学上认为是对事物的各种可能性及其结果加以析取的思维过程。在不确定的情景中，这种思维活动的典型特征就是需要考虑各种方案的可能结果。研究表明被试完成析取推理任务的平均水平不高，一些任务甚至出现了地板效应。对于析取推理困难的原因，一直存在认知能力和思维风格两种观点的争论。     

浅谈在病理教学中的创新思维培养

创新思维是个体创新活动的核心,是创新人才必备的条件之一,在病理教学中培养学生的创新思维要有适合自身的方法和策略。文章结合自身专业教学实践体会,从采用多样化的教学方法,优化、重组教学内容,营造宽松、民主的学习氛围等方面,对学生创新思维的培养进行了探讨。     

心理技术：开发人类的意识

心理技术是控制人的思维为研究重点，所以，在科学界一直存在很大争议。尽管如此，美俄等一些国家的科学家仍在进行这方面的研究，而且取得了许多成果，测谎仪的应用是其中一个例子。现在，一些俄罗斯科学家指出，在不远的将来，心理技术将引发一场全球革命，下一代的人将可能具有更好地利用自己思维的能力——