人体解剖学教学中的素质教育

<正>现代教育理论强调素质教育,医学院校强调技能培养,说到底都是要求对学生进行能力培养。人体解剖学作为医学院校重要的形态学基础课,如何进行能力培养是解剖学教学中值得研究的课题[1]。传     

孩子的成长需求 你真的了解吗

你愿意陪孩子一起成长吗?答案肯定毋庸置疑。但是你真的了解孩子的成长需求吗?也许你给予孩子的,未必是他需要的;而他真正需要的,却也许被你忽视了。今天,请跟随我们的步伐,一起来看看拥有15年儿童教育经验的专家翟娟和亲子沟通专家艾米,是怎么向你讲述"孩子的成长需求"的。     

吃透数学教材 提高学生能力

让学生在实践操作中去学习科学,因为小学生的思维还处在从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期。他们的抽象逻辑思维在很大程度上需要依靠具体形象的支持。因此,在小学数学教学中,要依照小学生思维发展的这个特点,结合他们的生活经验和已有知识,设计富有情趣的活动。那么如何引导学生参与到获取知识的过程中呢?一、引导学生在优化练习中巩固知识巩固知识是掌握知识的重要环节。通过知识的巩固,可以使理解的知识保存下来,并且"温故而知新",进一步促进对知识的理解。在实际教学中,有的教师重教学新知,轻课     

运用实验课培养学生形象思维能力

探讨运用实验课教学培养医学生形象思维能力,实验班采用培养形象思维能力的方式教学,对照班采用传统教学方式教学,对两个班考试交卷时间和考试成绩进行统计、分析,结果表明：实验班交卷平均时间为27分钟,对照班为35分钟,平均相差8分钟（P＜0．005）差异明显,实验班考试平均分数为82．7分,对照班为75．1分,平均相差7．6分（P＜0．005）差异明显,从而说明：运用实验课教学培养学生形象思维能力,对医学生掌握专业知识颇有帮助。     

PBL教学法与立体形象思维在医学影像教学中的实践

随着科学技术的不断发展,影像检查手段层出不穷,包括CR、DR、CT、MRI以及DSA等,极大地丰富了医学影像学科的内容,同时也是对相关从业人员和专业学生的考验. 如何在短时间内更好地掌握相关知识并造福于广大患者是当前迫切需要解决的问题.当前实践教学模式仍停留在"填鸭式"的讲课模式,这根本不能顺应影像专业当前的现状,很难培养出综合素质过硬的医务人员. 所以,需要探索出适合我国现状的创新式的教学模式,让学生既能在紧张的学习中熟练掌握相关知识,又能应用于临床. 立体形象思维(又称三维或3D思维)方式是影像从业人员需要具备的专业能力,可以开阔学生的四维方式,提高创新能力. 以问题为基础学习( PBL )教学模式以学生为主体,通过提出问题、假设答案、查阅资料、讨论得出答案等过程让学生获取知识,整个过程老师主要起引导和纠正的作用. 本研究通过联合以上两种教学方式,探讨医学影像实践教学中的新模式.     

中药学形象思维教学探讨

中药学课程教学是在中医药理论指导下进行的,其中各类中药的性能、功效及应用都寄寓了丰富的形象思维内容。利用“形象思维”学好中药学,传承中医药特色的哲学思维,为社会培养出具有传统思维的中医药人才。文章主要从“形象思维”在中药学课程教学、创造力、课程思辨方面的应用进行探讨,为推动中药学课程“形象思维”教学的展开和普及提供参考。     

循环流动程序在护生创造性思维培养中的应用

为满足连台手术需求,应有安排紧凑、有序、合理组织管理程序,需根据人员能力特点进行灵活、连贯、变通、精简地安排,以节约用时、减少病人住院时间.     

开发孩子的基础智力——逻辑智能测试与提高

人的右脑负责形象思维,而左脑负责抽象逻辑思维。学会运用逻辑智能,能够通过语言、推理、计算、判断等能力,将事情条理化,是造就聪明孩子的必由之路。我们往往会发现,一些有着较高艺术天赋的人,虽然有丰富的创造力和想象力,甚至被人们称为“天才”。     

组织学教学中要善用联想和想象提高教学效果

组织学教学中,应注重培养学生的形象思维能力,通过一系列联想和想象的教学实例,来激发学生学习兴趣,培养其形象思维能力。