高自动化临床生物化学检验理论教学改革探索

<正>由于检验医学是当今医学领域中发展最为迅速的学科之一,新技术、新理念、新思维推动检验医学的内涵和性质正在发生深刻的变革,自动化、信息化和质量控制成为检验工作的核心[1]。由于工作流程的改变,特别是现在国家提出的医学检验"五改四"学制改革后,本校医学检验培养的目标也相应修改为掌握检验医学的基本理论、基本知识和基本技能,具备检验医学必备的基础医学和临床医学的基本理论知识,具备现代医学检验能力,能在各级医院、体外诊断试剂研发公司及独立实验     

兆科精纯抗栓酶治疗急性缺血性脑血管病38例临床观察

我们自1996年3月-1997年11月应用台肥中国科技大学制药厂提供的兆科精纯抗栓酶静脉注射治疗急性缺血性脑血管病38例，取得了满意的疗效，现报告如下：     

关于中等卫生学校开办医学美容专业的思考

医学美容属新兴学科，我校于１９９７年开办此专业，目前已有两届学生走上工作岗位，一届正在实习。通过几年的教学实践，使笔者对中等卫生学校开办医学美容专业有了比较明确的认识，下面谈谈自己的体会与同行切磋。１中等卫生学校开办医学美容专业前景广阔“爱美之心，人皆有之”。爱美，是人的天性，是社会文明的象征，也是人们热爱生活、积极进取的体现。随着改革开放，人们的生活、文化水平日益提高，在解决了温饱之后，人们更关心的是如何提高自己的生活质量，自身的美化已成其重要内容之一。目前，美容作为一种职业已经形成，而且队伍…     

超声影像学在中医长学制专业教学设计与实践

在超声影像学是一门新兴而且发展迅速的学科,超声检查能将学生理论知识学习与临床应用能力紧密结合,结合中医长学制专业的学生特点,改进教学模式,实践三步教学法,总结出一套适用于中医长学制学生科研思维与创新能力的超声影像学教学课程体系。     

对麻醉学科教育改革的思考

目前,麻醉学本科教育设立的大环境已经不再存在,其专业面狭窄的副作用日益显现,取消麻醉学本科专业势在必行。麻醉学科教育必须进行改革,但是改革的方向并不明确。“麻醉长学制教育”和“麻醉和围术期医学教育”是两个可能的方向,各具优点和缺点。比较而言,“麻醉和围术期医学教育”是麻醉学教育改革的一个较优方向。     

基于循证医学制定的无合并症的老年高血压治疗指南

老年高血压在成因及病理生理上与青、中年高血压表现出不同的特征。而且,对于其诊断、合并症、治疗的顺应性、保持QOL等方面,在管理上都需要加以特别注意。目前,在日本,30岁以上者约3500万人患高血压。而且,高血压的发病率随着年龄的增长而增加。特别是65以上的老年人,约60％患高血压。在老年人,高血压也是心脏病。脑卒中等循环系统疾病共同的最重要的危险因素。通过以老年高血压为对象的长期介入试验明确了降压药物治疗对于预防心血管疾病发病的有效性。作为高血压治疗指南,2004年美国的JNC-7,WHO／ISH和欧洲高血压学会／欧洲心脏病学会（ESH／ESC）相继发表了新的指南,这些指南虽然在高血压分类或危险度的分层评估、治疗方法多少有些不同。但全部以近来的循证医学（EBM）为根据做出的。     

我国部分医学院校五年制临床医学必修课课时比较分析

为了加强兄弟院校之间的交流，为课程改革提供参考，我们收集了部分医药院校的９５、９６级的教学计划，进行了统计分析。１．研究对象和方法本文以８所部属院校为主体，对各校的五年制临床医学专业的必修课的课程安排、总课时、公共基础课课时、医学基础主于课课时、主要专业课课时、其它必修课课时、生产实习周数分别进行了统计分析（见表１至表６），同时把９所非部属院校（首都医科大学、苏州医学院、宁夏医学院、河北医科大学、江西医学院、福建医科大学、广东医学院、广西医科大学）的平均数列入表１至表６中的相应栏目内。表７是８所…     

医学检验专业本科教学计划及课程体系设置的思考

通过对高等医学检验专业培养目标及培养要求(1999年)的分析,从国情出发,对课程设置和学制等问题进行探讨,并提出一些具体设想.     

严格履行生命伦理原则 科学制订管理暂行办法——卫生部发出《人体器官移植技术临床应用管理暂行办法（征求意见稿）》

为了规范和加强器官移植技术临床应用管理，保证医疗质量和医疗安全，维护器官捐献者、患者、医疗机构及医务人员合法权益，卫生部组织制定了《人体器官移植技术临床应用管理暂行办法（征求意见稿）》（以下简称“意见稿”），并于12月21日发布于其网站“最新文件公告”栏。     

关于医院管理学科体系的研究

目的 探讨医院管理学科体系结构,为医学院纱学生课程设置及医院进行管理队伍继续教育提供参考。方法 采用文献复习、重点调研、专家咨询结合的方法实施研究。结果 赞同管理学科为４年制的有２０人,５年制的有２５人;认为管理者的医学学历为大专的１８人,本科的２７人;管理专业课程设置可分为公共基础课,医学基础课、医学临床课、专业基础课、专业课５部分５个阶段进行,并认为管理者的素质与一般医生的要求不同。结论对医院