高等中医院校留学生教育发展思考

分析我国高等中医院校留学生教育中存在的问题,并提出相应的建议。认为留学生教育中应完善生源结构,培育高素质的师资和管理队伍,编写相适应的特色教材,提供继续教育服务,不断提升办学竞争力。     

医学留学生生理学实验教学探讨

近年来南京医科大学留学生医学教育持续发展,生理学的实验教学收到了良好的教学效果。根据留学生特点,文章从教材建设、教学幻灯制作、教学内容、授课特点、教学方法与手段、教学管理等方面对全英文生理实验课教学经验和体会进行了分析。     

Motic显微数码互动系统在留学生组胚教学中的应用

为探讨Motic显微数码互动平台在留学生组织学与胚胎学教学中的应用效果,利用Motic显微数码互动对留学生进行理论、实验同步教学,通过理论、实验考核及问卷调查的形式对教学效果进行评价。与传统教学组相比,Motic显微数码互动平台下留学生组织学与胚胎学教学实验、理论同步教学法能显著提高教学质量。     

“新生研讨课”教学模式引入医学留学生教学探讨

"新生研讨课"是国内最近兴起的针对大学新生的一种全新教学模式,文章基于"新生研讨课"的内涵和类型,探讨了医学留学生新生研讨课教学模式的构建、实施过程中遇到的问题与对策以及在教学中的优势,旨在将该教学模式引入医学留学生教学,提高教学质量。     

留学瑞典的中国学生与瑞典大学生应激源及应对策略的跨文化比较

目的:比较中国在瑞典的留学生及瑞典大学生的应激源类型、应对方式及心理咨询求助倾向。方法:利用自编压力源问卷、brief COPE量表、心理咨询倾向问卷对中国在瑞典的88名留学生、183名瑞典大学生进行调查。结果:①中国留学生最大的压力源是"就业",瑞典学生是"学业",中国学生感受到"对生活意义的思考带来的压力"大于瑞典学生,而瑞典学生"人际关系"压力明显高于中国学生;②中国学生更多采用回避性策略应对压力,瑞典学生则更多采用工具性及情感支持性应对。③中国学生比瑞典学生在遇到心理困扰时更倾向于寻求心理咨询帮助。结论:两国学生在应激源类型、应对策略、心理咨询的倾向方面存在差异,并具有文化的原因。     

文化

中国大学为何不能跻身世界一流为什么中国大学没有培养出更多世界一流的学者和革新家?有三个不利因素:过时的教学方法、专制的学术管理和行政"官僚主义"。官僚主义消耗学者做研究需要的宝贵时间,从而浪费了取得学术成绩的潜力。(香港《南华早报》)中国赴美读研学生首次减少     

MAGIC教学法在妇产科留学生临床实习教学中的应用

MAGIC教学法,意为Manual assistant gynecologic idea care,即动手合作的妇产科创意关怀。医学留学生的临床实习教学是留学生教学工作的重要组成部分。妇产科学的临床实习有专科性强、患者为女性、患病部位常涉及隐私、患者维权意识强等特点,是一门特殊的专科。通过MAGIC教学法临床实习教学实践,阐述了如何结合妇产科临床实习教学中医学留学生的主要学习特点,解决妇产科临床实践所面临的困难。     

医学留学生临床教学的现状调查和问题研究

目的为获取昆明医科大学临床医学专业本科(MBBS)留学生临床教学的现况和存在的问题。方法通过问卷调查方式,收集我校102名MBBS留学生基本情况、语言水平、对汉语的重视程度、对现有教学模式的看法等资料。结果留学生英文水平较好,对汉语的重视程度较低且汉语水平差,偏好于参与度高的临床教学模式。结论应该提高留学生汉语的要求标准,创造多渠道的汉语言学习,综合运用多种教学模式,最终提高MBBS留学生的教学质量。     

留学生心脑血管疾病临床实习的带教体会

目的 结合医学留学生在心内科的临床实习情况和我们的带教体会,探讨医学留学生的特点以及留
学生心脑血管疾病临床实习的教学方法。
方法 选取首都医科大学国际学院2007级至2009级留学生共45人,观察其在北京同仁医院的临床实
习情况。
结果 留学生语言交流存在一定障碍,文化素质和专业水平也存在较大差异。
结论 针对留学生语言障碍的特点施教可以提高其心脑血管疾病的实习效率。     

基于系统整合的教学方法改革在医学留学生教学中的应用

目的探讨整合课程教学资料、改革教学方法及评价体系在医学留学生教学中的应用效果。方法选取西安交通大学医学院2013级及2014级五年制临床医学专业留学生各40名为研究对象。2013级学生采用改革前传统教学模式,2014级学生采用改革后教学模式。采用考试与问卷调查的方式进行教学效果评价。结果2014级学生的笔试成绩、实践成绩及总成绩均优于2013级学生(P<0.05)。对比2013级学生,2014级学生认为改革后的教学方法更有利于其提高临床综合能力、促进学习兴趣、适应考试方式(P<0.05)。结论整合课程教学资料、改革教学方法及评价体系有助于提高医学专业留学生的学习兴趣和自主学习能力。