医学教育全球化探微

人类进入 2 1世纪 ,全球化浪潮席卷社会各个领域 ,影响人们生活的各个方面。卫生领域同样受到国际化进程的深刻影响 ,未来医疗全球化已成定势 ,医学教育全球化也势在必行。一、医学教育呈全球化趋势随着经济、文化、医疗卫生等全球化发展 ,医学教育全球化在所难免。1.经济一体化促使医疗卫生全球化。中国加入 WTO即是全球经济一体化的必然结果。它表明中国经济顺应全球经济一体化发展的潮流 ,融入国际主流社会。据 WTO双边协议 ,中国加入 WTO后 ,根据中国需要 ,外国机构可与中国伙伴设立合资医院或诊所。外国医生可凭本国颁发的专业证书…     

专业课教学中如何体现本科和专科的培养目标

根据国家教委颁布的教育目录，临床医学检验专业大学本科的学制5年，培养目标为检验医师，大学专科的学制为3年，培养目标为检验技师。“医”和“技”这一字之差，从学制、教学计划和课程安排应能充分体现。下面仅就在专业课的教学中，需不需要体现及如何体现各自的培养目标，谈点个人看法。     

浅议招生分配制度改革对培养目标的影响与对策

培养什么人的同题是高校的首要问题。我国有十二亿人口，有八亿多人口在农村。医疗保健机构的布局是多层次的，因而卫生专业人材的培养也是多层次的。省属的医学院校，主要承担普及型的实用人材培养，为广大农村培养卫生技术人材就是该类院校的基本任务和目标。     

中医“本、硕、博”不同层次人才教育培养目标和课程体系探讨

就当前中医本科教育专业培养目标过大,课程体系中中医专业课程比例偏低,本、硕、博各阶段中医学科课程结构体系与知识层次不清,内容重复,忽视中医情感目标教育等问题,从现代大学生“整体知识结构”目标要求和中医学科特点进行探索分析,提出将中医本科生、硕士研究生,博士研究生教育培养目标和课程体系作为一个整体来规划,中医教育首先要完成中医专业基础课程与临床课程的“三基＂标准和学科知识结构与层次的划分;本科专业目标侧重于常见病证现象与规律的感性认识和基本原则与方法,将“情感目标”纳入中医本科教育的培养目标,将硕士、博士研究生培养目标与科学任务紧密结合等改革建议。     

急救护理校内实践教学模式的探索与实践

急救护理技术的应用对于提高护理工作效率和抢救成功率,降低死亡率、致残率等起着重要作用[1]。国内各高等医学院校均把培养护理专业学生掌握急救基本实践技能作为培养目标的重要内容。在培养方案中多体现在校外的医院临床见习和实习环节。但是,多数患者及家属拒绝学生实践训练;医院也担心学生操作不当影响仪器使用及对患者的救治,甚至发生意外等问题,因此,实践训练环节的培养目标多流于形式[2]。结合本校护理实训基地扩建及前期共享型护理实训基地的研     

加强学工队伍建设推进学生素质教育

学工队伍建设,是高校实现学生培养目标的重要保证,对加强大学生素质教育具有极其深远的现实意义.从剖析学工队伍建设对加强素质教育的重要性入手,深入分析我院学工队伍现状,并提出在素质教育背景下加强学工队伍建设,推进学生素质教育的思路和措施.     

新时期卫生事业管理专业本科教学中的问题分析与对策研究

卫生事业管理专业本科教育是我国卫生事业管理队伍职业化建设的重要组成部分.从新时期卫生事业对卫生管理人才的要求、目前卫生事业管理专业教育存在的问题及教学改革展开讨论,并提出相关对策,为卫生事业管理专业教学改革提供参考.     

口腔医学毕业临床技能考核模式的改革与实践

口腔医学是一门实践性很强的经验型学科,口腔医学专业学生不仅要具备扎实的医学理论知识,最重要的是培养临床操作能力。现阶段口腔医学专业的毕业技能考核陈旧、单一,很难对即将毕业的学生进行临床技能的综合评定,随着生活水平的提高和对口腔保健的大量需求,对口腔实用型人才的培养的要求越来越高,为充分体现毕业考试对口腔应用型人才培养的激励作用,培养适合现代医疗水平的高质量口腔医学实用型人才,口腔实践技能的能力要求已成为此口腔医学培养的核心内容,提高口腔临床技能的操作能力,一直是口腔医学教育的难题,目前本校口腔医学院的毕业考试的形式已不符合现代口腔医学培养的目标,本课题将建立以培养目标达成度为导向的口腔医学专业多站式毕业技能考核体系,从考核内容、考核模式、监督机制和效果评价等方面全面改革毕业的形式,探求一个适合现代口腔执业医师要求和能力的考核考试方法,以适应口腔执业医师考试的形式和提高口腔医学专业学生的实践操作技能。     

教学差异对学生专业技能培养的影响

职业教育的培养目标是培养社会需要的具有一定专业技能的实用型、技能型人才。教师、学生及学校内部管理的差异性将直接影响学生专业技能的培养。