酸性染料比色法测定甲氧异腈冻干品含量

本文采用酸性洒料比色法测定甲氧异腈冻干品的含量。结果表明，使用溴甲酚紫１．５ｍｌ，ＰＨ值为６．０的磷酸盐缓冲液５ｍｌ，氯仿５ｍｌ提取，经振摇２ｍｉｎ，静置１５ｍｉｎ为较理想比色条件，显色液稳定，甲氧异腈浓度在４－２０μｇ／ｍｌ范围内与吸收度呈良好线性关系。     

北欧的新药申报情况

北欧包括丹麦,芬兰,冰岛,挪威和瑞典五国。这五个国家的制药企业大多具备符合GMP的生产条件,具备符合GLP的研究开发条件,相当多的企业在美国FDA等发达国家的卫生部申请注册产品时新提的申报资料可被认可。现将北欧五国新药申报的一些简要情况介绍于下,供国内同行参考。1 申报管理 北欧五国的新药申请在北欧药物理事会(Nordic Council in Medicines)制订的申请指南的指导下进行。     

健康儿童肌酸激酶MB型同工酶活性的探讨

目前测定肌酸激酶MB型同工酶(CK-MB)活性的方法有很多.本文用免疫抑制法对健康儿童CK-MB酶活性作了调查,发现儿童CK-MB酶活性与成人有显著性差异.3岁以下是9.5～36.5U/L, 4～14岁是7.1～28.9U/L,男女间无差异.     

艾芬地尔干预后氯化锂-匹罗卡品致(癎)大鼠的慢性期脑电图特征

目的:了解艾芬地尔干预对氯化锂(LiCl)-匹罗卡品(Pilo)致(癎)大鼠脑电图随时间变化的特征.方法:通过腹腔注射LiCl-Pilo建立癫(癎)动物模型.60只雄性Wistar大鼠分为对照组、模型组和艾芬地尔干预组,分别在造模后第7、15、30、60天四个时间点观察各组大鼠行为、脑电图改变,每一个时间点5只大鼠.结果:对照组无NFDA1性发作,经过4-20天的潜伏期后,干预组及模型组的脑电图波幅及频率骤然减低,在慢性期干预组较模型组的波幅逐渐增高,频率逐渐增快,但仍未达发作当时的水平,且两组间比较差异无统计学意义.干预组较模型组更早更快趋于正常化.结论:艾芬地尔在LiCl-Pilo致(癎)大鼠模型中具有抗惊厥作用,慢性期脑电图有特征性改变.     

健康儿童血清无机磷水平探讨

目的探讨健康儿童血清无机磷水平,建立儿童血清无机磷的参考范围.方法随机抽取120例健康儿童和30例健康成年人,利用直接紫外法检测血清无机磷.结果本文探讨的健康儿童各年龄组血清无机磷参考范围为0～1岁1.81～2.25mmol/L、1～3岁1.63～1.97mmol/L、3～14岁1.55～1.83mmol/L,儿童血清无机磷水平与成人有显著性差异.结论健康儿童血清无机磷水平高于健康成人,但随年龄的增大,血清无机磷水平有下降趋势.男女儿童血清无机磷无显著差异.     

考试全过程与学生自我意识能力的培养

教师的素质影响学生考试的全过程。考试全过程影响和培养学生的自我完善知识、自我判断和自我修正错误的自我意识能力。自我纠正错误有间接和直接之分,参考答卷的出示提示和促进学生对错误的直接纠正。事后总结是间接纠正,间接纠正是纠而不正;间接纠正的最佳方法是“一提二导法”。     

基于真实头模型的EEG参考电极标准化技术

目的 :研究基于真实头模型的参考电极标准化技术并验证它的有效性。方法 :基于真实头模型的等效源技术 ,建立了由以头表某点或平均电位为参考点的实际记录近似得到以无穷远点为参考的记录的方法。由于无穷远点的电位可假设为常数零 ,因此可称该方法为真实头模型的参考电极标准化技术 (REST)。对真实头模型全空间内任意位置的源的实际头表记录进行REST处理 ,然后计算经REST处理后的近似记录与以无穷远点为参考的记录之间的相对误差 ,以此检验该技术的有效性。结果 :对于真实头模型REST是有效的 ,尤其对重要的表层皮质区域更为有效 ,它的应用可以降低因非零的参考电位而引入头表记录的干扰。结论 :采用参考电极标准化技术能得到更真实的脑电 (EEG)记录 ,从而可能对脑电的应用产生重要的影响。     

一种新型18°×4扇形网织红细胞计数窥盘

目的研制一种新型18°×4扇形网织红细胞计数窥盘。方法使用安瓿刀在玻片上刻制,再与国际血液学标准化委员会(ICSH)推荐的Miller窥盘进行网织红细胞对比分析。结果新型网织红细胞计数窥盘和ICSH推荐的Miller窥盘的准确度是一致的,但新型网织红细胞计数窥盘的精密度显著优于ICSH推荐的Miller窥盘。其参考范围也与其他报道一致。结论新型网织红细胞计数窥盘做法简单,不需特殊设备,值得推广应用。     

全面性教育视角下中国普通高中课程标准与教科书分析

  目的   了解中国普通高中课程标准与教科书中与全面性教育相关的内容,为中国课程建设、教材编写和教学实践中体现全面性教育内容提出建议。  方法   参考教材分析评估模型与解释结构模型法(ISM),从全面性教育的视角对中国普通高中课程标准与教科书进行分析和评价。  结果   全面性教育内容与20科课程标准均有不同维度的关联,但在个别维度和准确性上有欠缺,在各科教科书的教学目标、内容和编写要素中均有体现,教科书比课程标准提及了更多全面性教育内容。教材的全面性教育相关内容在科学准确性、适龄和全面性三方面均存在问题,教材的使用效果有限,不同形式课程的实施具备可行性,课程建设的有效性有限。  结论   中国普通高中各科课程标准和教科书在不同维度和程度上体现了一定的全面性教育内容,但也存在问题。建议关注全面性教育课程研究并确定授课形式,评估并加强教材的社会性别平等内容,在教材中扩充关于全面性教育积极效果的内容,开展以学校为中心的全面性教育实践。