元认知思维在医学教学领域的作用与培养

简析元认知理论,研讨元认知理论的作用,提出元认知理论在医学教学领域中主要表现为意识性、策略性、调控性三个方面,探索丰富元认知知识、积累元认知体验以及元认知能力训练和培养,以提高教与学的效果、效率和质量.     

强迫症决策功能的研究进展

决策功能缺陷在强迫症认知功能异常中扮演着重要的角色,研究强迫症的决策功能对未来进一步理解强迫症的成因和开展临床应用都具有重要的价值。现梳理该领域的主要研究理论和研究结果,按照风险偏好理论、目标导向理论、证据积累理论和元认知理论4个部分进行综述。     

元认知策略在新入职护士规范化培训中的应用效果分析

目的 探讨元认知策略在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法 将2018年7月48名新入职护士设为对照组，2019年7月70名新入职护士作为干预组。对照组采用传统式教学方法开展集中授课培训，干预组除采用传统培训方式外，实施元认知培训策略。比较两组人员的考核成绩、自主学习能力、新护士转型冲击程度。结果 干预组护士理论及操作考核成绩均高于对照组(P<0.05),且干预组护士自主学习能力较强、新护士转型冲击程度较小(P<0.05)。结论 在新入职护士的培训中，在传统教学方法的基础上应用元认知策略其效果显著优于传统教学培训方法，这可为以后新入职人员培训提供数据支持。     

本科护理学生元认知与自主学习能力的关系研究：有调节的中介模型

目的 探讨本科护理学生元认知对自主学习能力的影响，以及人际沟通能力与自我价值感在二者之间的作用。方法 2022年8—11月，以方便抽样法选取陕西省6所高校905名护理本科生为调查对象，采用元认知水平量表、护理专业大学生自主学习能力测评量表、支持性沟通量表、自我价值感量表对本科护理学生进行问卷调查，采用SPSS25.0软件对数据进行统计分析。结果 最终回收有效问卷854份(94.36%),研究结果显示：(1)本科护理学生元认知显著正向预测自主学习能力(β=0.172,P<0.001);(2)人际沟通能力在元认知与自主学习能力之间起部分中介作用[β=0.019, 95%CI(0.004, 0.034)];(3)元认知对自主学习能力的预测作用受到自我价值感水平的调节(R² =0.314,P<0.001)。结论 调查研究表明本科护理学生元认知可以通过人际沟通能力间接影响其自主学习能力，且自我价值感发挥了调节作用。建议通过提高本科护理学生的元认知水平，加强其人际沟通能力，注重自我价值感的培养，以提高本科护理学生自主学习能力。     

元认知干预技术缓解抑郁症状疗效观察

目的观察元认知干预技术对缓解抑郁症状的效果,探讨其干预方法、优势与不足。方法采用单被试多基线实验设计进行个案实验研究。结果基线观察期呈现明显的抑郁症状,经元认知干预后躯体症状、人际关系和主观睡眠状态明显改善,症状自评量表(SCL-90)各因子得分均呈下降趋势,汉密尔顿抑郁量表(HADM)总分在干预前后分别为52和10,减分率为75%。抑郁情绪逐渐消失。结论元认知干预技术是缓解抑郁症状的一种有效方法。     

卒中后疲劳患者的元认知特征分析

目的 探索卒中后疲劳（PSF）患者的元认知特点与PSF严重程度的相关性。方法 选取2018年11月至2023年6月在江苏省无锡市第八人民医院住院的56例急性脑梗死患者为研究对象。将疲劳自评量表（Fatigue Severity Scale,FSS）得分≥4分的患者分为PSF组（n=28），得分<4分为非PSF组（n=28）。比较两组患者美国国立卫生研究院卒中量表（NIHSS）、简易精神状况检查量表（MMSE）、FSS、修订版元认知评估量表（MAS-A）、霍普金斯词语学习测验修订版（HVLT-R）得分，以及两组连线试验（TMT）的完成时间。采用Spearman相关分析PSF患者FSS得分与MAS-A总分、TMT-A和TMT-B完成时间的相关性。结果 两组患者FSS、NIHSS得分比较，差异有统计学意义（P<0.05）。PSF组患者MAS-A总分、自我反省得分、理解他人得分、去中心化得分、控制得分、HVLT-R得分低于非PSF组患者，差异有统计学意义（P<0.05）。PSF组患者的TMT-A、TMT-B完成时间长于非PSF组患者，差异有统计学意义（P<0.05）。相...