医学影像学住院医师临床技能培训体系的构建与实践

医学影像学住院医师培训是刚毕业医学生进入国家授权住院医师培训基地后在上级医师的指导下进行临床实践,通过规范的要求和严格考核,获得合格医学影像学医师所必需的知识和技能,属于毕业后继续医学教育范畴。我国医学影像学住院医师尚未形成规范化的培训体系,大多数住院医师培训由各用人单位承担。由于地区和医院条件的不同,这种人     

综合医院住院医师规范化培训应用“导师制”培训模式初探

国家对住院医师规范化培训项目越来越重视,芜湖市第二人民医院积极响应国家政策,开展住院医师规范化培训工作。通过以芜湖市第二人民医院住院医师规范化培训应用"导师制"培训模式为例,阐述导师制的内涵、起源和特点,以及实行导师制的必要性,并探讨应用"导师制"模式实施方案。     

浅谈住院医师规范化培训

我国开展的住院医师规范化培训工作在促进我国医学科学进步和提高临床医生工作能力方面发挥了重要作用,近年来,我院按照卫生部的要求,积极开展了住院医师规范化培训工作并取得了显著成绩,本文就住院医师规范化培训的目的意义及我院住院医师规范化培训工作的进展情况和取得的成绩方面简述如下.     

加强住院医师规范化培训促进医院人才培养

临床住院医师规范化培训是毕业后医学教育的重要组成部分。根据天津市住院医师培训细则中的要求,采取市内考核和院内技能考核结合的方法,与未来专科医师的培训和准入制度挂钩,做好衔接工作,确定住院医师培误训“3 2”模式。有效的考核制度,可保障住院医师规范化培训的效果,加大综合考核力度,强化临床能力的政策导向,激励住院医师高度重视临床技能的培养。住院医师规范化培训旨在通过高标准规范化的毕业后医学教育阶段培训,使住院医师成为具有扎实的基础理论知识、较强的临床工作能力和一定的临床科研工作能力及良好的医德医风,并且专业外语等诸方面全面发展的医务工作者,以期为培养高层次的医学专门人才奠定良好的基础。     

职业病专科住院医师规范化培训的现状与思考

目的探讨职业病专科住院医师培训现状、存在问题及对策。方法通过分析职业病临床住院医师培养现状,找出当前职业病专科住院医师培训存在问题的症结,提出解决对策。结果需要尽快开展职业病临床住院医师规范化培训,从相关政策、方法、基地、考核标准等方面构建完整的规范化培训体系。结论开展职业病专科住院医师规范化培训,有利于职业病临床专业人才的培养和储备。     

浅谈急诊科住培教学的医学人文教育与医患沟通培养

住院医师规范化培训是培养卓越医师的的关键环节。住院医师医学人文教育与医患沟通能力培养,对医疗工作中的给予患者充分的人文关怀、与患者进行良好沟通、更好地为患者服务至关重要。急诊科住院医师规范化培训是急诊专科人才培养的重要途径。急诊科人文教育与医患沟通技能的培养是急诊科住院医师规培的重要组成部分。然而,目前普遍存在重急救知识、急救技能培养而轻医学人文教育与医患沟通技能培养。因此,急诊科住院医师规范化培训亟待加强人文教育、医患沟通技能的培养。我院急诊科通过合理安排培训内容、采用科学教学方法,加强人文教育、医患沟通技能的培养,使得住院医师急救知识、急救技能与人文素养、沟通能力同步提高,从而取得较好的培训效果,更好地沟通,更好地为患者服务。     

PDCA循环在神经内科住院医师规范化培训中的应用

目的 分析PDCA循环教育方案在神经内科住院医师规范化培训方面的作用。方法 以2019年1月—2020年12月于锦州医科大学附属第一医院神经内科的40名住培医师作为此次研究的主要对象,然后将其随机划分为观察组和对照组,每组20名。对照组采用传统教学方法,对照组采取PDCA循环教育方案。培训工作结束之后比较两组住培医师的理论考试和实践操作水平,以及学习主动性方面的差异。结果 此次研究结果表明,在理论考试成绩和实践操作成绩方面,在内容与课时相同的前提下观察组的平均得分全部要高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。在学习积极性方面,观察组的课堂提问频率和讨论发言频率全部要高于对照组,且自主学习时间要更长,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PDCA循环教学法能够让住培医师有效掌握理论知识和神经内科的临床操作技能,提升个人专业素质,提升学习的积极性和主动性。     

以教师为导向的小组式自我管理模式在全科住院医师规范化培训中的效果

目的 观察以教师为导向的小组式自我管理模式在全科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 选取2016～2021年在我院参加全科住院医师规范化培训的全科医师120名,入培时自愿选择是否加入以教师为导向的小组式自我管理培养模式,将接受教师为导向的小组式自我管理模式的60名学员设为观察组,接受常规培养模式的60名学员设为对照组,培训时间为12个月。比较教师对学员医患沟通、人文素养、基础知识、临床思维、体格检查、病历书写、综合能力的评价;发放自制的培训效果满意度调查表进行问卷调查;使用医患沟通技能评价量表进行医患沟通能力测试。结果 培训后,观察组的医患沟通、人文素养、基础知识、临床思维、体格检查、病历书写、综合能力考核评分明显高于对照组（t分别=3.26、2.98、2.97、3.13、3.69、3.01、3.12,P均<0.05）;观察组在提高临床思维能力、提高理论与实践结合能力、提高主动获取知识能力、提高团队协作能力、提高临床技能和医疗服务能力、提高人际沟通能力、提高科学研究能力、提高信息与管理能力8个方面的满意度均明显高于对照组（t分别=2.90、2.43、3.02、3.11、2.89...     

叙事医学在全科住培学员培训中的重要启示

国际经验表明,执行基础医疗服务的全科医生才能有效控制不断上涨的卫生费用和更好地保障居民健康,为此,对全科医生的素质提出了更高的要求。医生道德规范一直是医疗教育体系的隐性缺失课程,因此,叙事医学从全新的角度为全科医生,乃至整个医疗群体诠释了开辟医生整体素质的探索的另一条路径。本文旨在从叙事医学角度出发,将其应用于全科医学学员培养方面,探讨叙事医学与全科医学的交合点,叙事医学对全科医生培养的重要性,为提高全科医生后备人才的素质提供了新的视点。     

基于微信PBL教学法在超声科规范化培训中的比较研究

目的探讨微信作为辅助联合PBL教学方法在超声科住院医师规范化培训中的应用。方法选取2017年1月—2018年12月锦州医科大学附属第一医院超声医学基地18名住院医师规范化培训超声医学专业学员作为研究对象,随机分为2组,每组9人,实验组采用微信联合PBL教学,对照组采用传统“填鸭式”教学,比较两组理论和实践技能考核成绩。结果实验组理论考试、实践技能考试成绩均高于对照组(P<0.05)。结论基于微信PBL教学模式有助于提高超声医学住院医师规范化培训学员的理论及实践技能考试成绩,提高住陪学员的学习兴趣及主动性、提高解决临床问题的综合能力、提高团队协作能力,为超声医学专业住培学员尽早适应临床工作奠定了良好的基础。