住院医师规范化培训中临床科研能力培养的实践

住院医师规范化培训,是毕业后教育的一个环节。在对住院医师规范化培训时,除进行必须的专业知识和专业技能培训外,还有必要进行临床科研能力的培养,从而促进住院医师整体临床工作能力的不断提高。1997年,我局对全市住院医师分期分批进行临床科研能力培养,取得良好效果,受到各级医院领导和住院医师的欢迎和好评。1．培训目标1．1总目标：培养住院医师对临床问题的科学思维方法,提高住院医师对临床问题的综合分析能力和解决实际问题能力。1．2于目标：临床科学思维方法;开展临床科研设计;选择适宜的统计方法处理临床数据资料;正确…     

住院医师与临床医学研究生临床能力培养中存在问题及对策

住院医师与临床研究生临床能力的培养是一项重要工作,但存在着一些问题：由于培养模式与要求不同, 临床医学研究生临床实践相对较少,实际工作能力较低;临床医师虽部分建立了导师制,但对知师其要求不其严格;     

模拟技术在医学考试评估中的应用潜力

模拟教学的发展已经为医学教育建立了一个新的平台，经济和科技的发展使得模拟的场景、模拟的病人更加接近于真实的情景，给医学生乃至住院医师的培养带来了一条更加符合医学法规和伦理道德并且能够反复训练的培养途径。从基础的局部技能训练到人机互动的计算机交互式学习系统、高智能综合模拟病人的团队训练，全方位的医学科技正在为现代医学教育建立一套完整的培训系统，同时在医学生的多站考试、住院医师资格考核、急救操作考核中也越来越多地开始使用更加高级的模拟技术以创造真实的效果，达到更好的考察其能力的目的。     

建立专科医师培训基地是实施专科医师培训制度的基本保障

卫生部自1988年开始住院医师培训试点和1993年颁发并实施《临床住院医师规范化培训试行办法》以来，北京开展住院医师规范化培训已有近20年的历史。实践证明：住院医师规范化培训是青年临床医师成长的必由之路，是优秀临床医师成才不可逾越的培训阶段。本文仅针对培训基地问题，结合北京的实践与同道共同交流和探讨。     

麻醉学住院医师培训的发展思路与建议

本文主要分析了麻醉学专科医师培训的国际模式，结合我国国情和学科现有基础，探讨了我国麻醉学住院医师培训面临的问题及发展思路，并提出了建议和意见，其目的在于促进我国麻醉学住院医师培训规范化、制度化和法律化。     

我在中国从事全科医疗和全科医学教学的经历及感受

我是一名美国家庭医生，带着对中国的向往和对中国人民的热爱，我和我的家人于1997年来到沈阳，至今在中国已经生活、工作8年了。自2002年起，在从事全科医疗工作的同时，我开始按照美国家庭医生住院医师培训的模式培训中国的全科医生（我们叫家庭医生），到现在为止，我前前后后总共培训过7个住院医师。他们有一半的时间在沈阳的一家大的“三甲”医院进行临床轮转，另一半时间与我及其他的美国医生在国际门诊、辽宁农村及沈阳市福利院等地看病人。我的目的是通过培训出高水平的全科医生使更多的中国老百姓受益，而且我也希望这些医生将来能够作为全科医学的师资力量之一，帮助培训其他的中国全科医生。这些学生在培训开始前有的已经取得了硕士学位，而且大部分已经有过不同专业的临床经验。他们热爱仝科医学，乐于义务地帮助那些贫穷的农民、养老院的老人和福利院的孤儿。在这个培训项目开始的几年中，我们团结合作，彼此扶持和鼓励，与他们在一起工作和学习是我的快乐。不过，我们也遇到过一些困难和问题，我就从我的视角来谈谈我在中国从事全科医学临床与教学的经历和感受。     

创新人才培养模式加强临床医学本科生培养与管理

论述了温州医学院附属第一医院以办“社会化住院医师轮训班”为契机,创建新型人才培养模式,加强对临床医学本科毕业生的培养与管理的具体做法;总结了医院通过做好毕业后医学教育工作,在提高临床医学本科毕业生的业务素质、职业道德水平、参与市场竞争能力,以及通过二次分配提高基层的医疗服务水平等方面取得的成效。     

住院医师培训存在的问题和对策

1993年2月卫生部下发了“关于实施《临床住院医师规范化培训试行办法》"的通知,并组织北京医科大学、上海医科大学、协和医科大学等单位的临床医学专家编写了供全国参考使用的“卫生部临床住院医师规范化培训大纲”,经过10多年的实践,住院医师规范化培训为我国住院医师的培养、医务人员的整体综合素质的提高起到极为重要的促进作用,为医疗质量的持续提高奠定了坚实的基础,但同时也暴露出一些缺点和不足,需要不断完善和发展。1存在的问题和不足1.1住院医师培训的组织结构不完善,相关的各种规章制度不健全:负责住院医师培训的部门、分工、责任…     

医生既应有认识问题的能力 更应有解决问题的能力

疑难病症的诊治要有多角度的思辩能力,切忌以偏概全二十世纪六十年代初,我院一位医生被汽车撞伤,送到医院时处于昏迷状态,血压急剧下降并发休克。急诊室诊为严重颅脑外伤,引起严重休克。对于这个诊断,从神经外科角度来看,病人昏迷且有头部伤痕,脑外伤的存在是没有疑问的;但全部神经体征和呼吸状况良好,说明没有严重脑干损伤,也没有脑病,不该引起休克。因此,需排除其他脏器伤引起休克的可能。请来了院内外各科专家会诊,均未发现任何“异常”。腹部外科专家认为病人没有腹肌强直与腹膜刺激征,可排除腹部外科情况。由于当时没有腹部超声与CT等…     

PBL-SBME-Seminar联合教学模式在妇产科住院医师规范化培训临床教学中的应用

目的:探讨PBL-SBME-Seminar联合教学模式在妇产科住院医师规范化培训临床教学中的应用并比较其与传统教学模式的差异,分析这种联合教学模式的优点及存在的缺点,从而为今后妇产科临床教学改革提供参考。方法:选取2017年12月—2018年12月在我院妇产科进行住院规范化培训的学员共42人,随机分为A组和B组,每组21人。A组采用PBL-SBME-Seminar联合的教学模式,B组采用传统的教学模式。教学结束以后进行调查问卷和综合考核,比较分析两组学员在独立思考能力、批判性思维能力、团队协作能力、沟通表达能力、学习兴趣、学习效率、分析解决问题能力和实践操作能力、知识理解掌握程度的差异。结果:A组学员独立思考的能力、批判性思维能力、团队协作能力、沟通表达能力、学习兴趣、学习效率、分析解决问题能力和实践操作能力、知识理解掌握程度上明显优于B组,差异有统计学意义(P <0. 05)。结论:PBL-SBME-Seminar联合的教学模式有助于提高学生的学习兴趣、学习效率,增加学习积极主动性,能提高学生对知识的理解掌握程度并提高学生的临床综合能力,这种联合教学模式相对于传统教学模式更能提高妇产科住院规范化医师培训教学效果,在以后的教学过程中值得进一步推广应用。